昨天，听了吴昕爽老师的《 梅兰芳蓄须》。小年轻工作第三年，课能上成这样，很欣喜。这个小伙子是很有悟性的。
这篇课文是带星号的课文，以自主学习为主。
他让学生先圈画文中表示时间的词语，从时间入手理清这篇课文的时间脉络。这个设计还是很好的。然后根据时间，找找每个时间段都梅兰芳是用什么办法来拒绝日本人演出的。圈画关键词。接着让学生再读课文，再找找他拒绝敌人时都碰到了什么危险和困难，圈画关键词。最后，让学生来说说你印象最深刻的部分，引导学生体会梅兰芳的精神。
但是，就是在最后部分，学生只会说，我印象最深的是梅兰芳为了拒绝日本人演出，他没有钱生活，竟然卖房度日。这时候，教师就问：梅兰芳要养家，戏园的老板给他钱，他要吗？然后再问：面对这样的处境，他宁愿卖房度日，也不怎么样？接着问：这是一个怎样的梅兰芳？于是，学生说出了教师想要的答案。这里老师为了让学生感受到梅兰芳的精神，采用的方法是串问法。
小吴老师自己也觉得这里处理得不好。那么，有没有更好的方法呢？我给他一个办法。建议他这里设计一个语言实践活动。
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我想：通过这个过程，学生对梅兰芳不屈不挠的形象一定印象深刻。更重要的是，这个过程，是学生语言实践的过程，是一个情景化语言实践的过程。老师退到一边，将空间和时间都让给了学生，学生的成长自然发生了。