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课题：《平面镜成像》教学设计 |
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| 科目：初中物理 |
教学对象：八年级 |
课时：1课时 |
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| 提供者：李敏 |
单位：高陵县鹿苑中学 |
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一、教学内容分析 |
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新浪博客
”“光的反射”的基础上学习的。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。定性探究平《平面镜》是人教版八年级上册《物理》的重点内容之一，也是本章《光现象》中的关键内容，是“光的反射”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。同时本节又是学生首次较完整地研究
“像”这个概念，为后续知识“凸透镜成像”作了铺垫，所以它起着承上启下的作用，因而在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
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二、教学目标 |
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三、学习者特征分析 |
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学生在本课之前已经学习了光的直线传播，光的反射已经具有一定的光学前提知识。学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但存在一些错误的前概念。例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。另外由于学生才刚刚学习物理不久，思维能力，分析能力，理解能力等各方面的能力都比较差，对实验的设计思路老师要加以引导和点拨，学生在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此他们的探究兴趣会比较高。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。 |
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五、教学重点及难点 |
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| （1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。 （2）难点：虚像的概念。 |
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六、教学准备 |
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平面镜（大小形状各不同）、竖立的玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张。 |
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七、教学过程 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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学生思考回答： 影子、像 |
运用个故事激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。进一步复习〈光的直线传播〉为后面的“像”做铺垫。 |
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如果是波澜壮阔的水面会不会出现呢？利用学生生活经验那些地方会出现“像”。多媒体呈现生活中的场景，学生总结平面镜的概念。 |
学生思考并总结 |
提高学生总结归纳问题的能力 |
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学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考你知道你和像有那些关系？ |
思考并讨论问题，学生回答问题。 |
培养学生观察问题能力和提出问题猜想的能力 |
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教师整理学生的思路: (1)物与像的大小关系? (2)物与像的位置关系? (3)物与像和平面镜的位置关系? (4)成的虚像还是实像? |
确立实验猜想制定计划与设计实验 |
培养学生的归纳问题的能力 |
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学生回忆小孔成像中关于像的内容。思考并观察老师演示和问题。 |
回顾以前所学内容，为学生突破探究过程中的难点搭桥 |
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映象。2)如何来探究像与物的大小是否相等呢？（明确探究目的）（老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳）我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢设疑——比较像与物的大小。明确探究方法——因为像摸不着，能否找一个像的替代物来和物体进行比较？学生会想到需找一个跟镜前物体完全相同的物体（替身物体）与像比较，例如两只相同的蜡烛。 |
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进行实验与收集证据： 组织学生利用给出的实验器材按教材提供的步骤进行探究性的实验，让学生带着问题进行实验并将实验数据填入下表。 |
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通过研究性学习可以拓展学生的思维培养小组合作意识 |
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引导学生对实验数据进行对比、分析，学生完成实验后，解决学生出现的问题进行分析反馈 |
学生进行探究实验并在实验中发现新问题，同组内进行交流与合作最终得出平面镜成像的特点。 引导学生对实验数据进行对比、分析，学生完成实验后，解决学生出现的问题进行分析反馈，在实验时处在像与物不能重合的现象,强调玻璃板必须与水平桌面垂直的原因。 |
通过研究性学习可以拓展学生的思维培养小组合作意识 |
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引导学生对实验数据进行对比、分析，学生完成实验后，解决学生出现的问题进行分析反馈，在实验时处在像与物不能重合的现象,强调玻璃板必须与水平桌面垂直的原因。 |
进行探究实验并在实验中发现新问题，同组内进行交流与合作最终得出平面镜成像的特点 |
解决实验中出现的问题尊重实验结论通过生生交流，师生交流，完成课前的几个猜想并总结实验规律得出平面镜成像特点，在这一阶段，通过教师的引导，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。 |
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