高考英语全国卷阅读“7选5”题型的启用,延伸了阅读能力的测评范围，既考查阅读理解，又考查构篇能力。体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力。”的阅读学习和教学理念。“七选五”型阅读理解题，要求从短文后的七个选项中选出五个能填入文章空处的最佳选项，主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。
题型的命题形式仍然具有客观题的特点，又与完形填空题具有异曲同工之妙，只是选项少，以句子形式出现，考查目的和侧重点不完全相同而已。从《考试说明》对该题型命题目的的表述“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。”可以得出以下判断：该题备选项可分为主旨概括句(文章整体内容)、过渡性句子(文章结构)和注释性句子(上下文逻辑意义)三类。其多余的两个干扰项也往往从这三方面进行设置，例如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。
七选五阅读填空，要求我们对所读短文的主旨要义、具体信息有所了解，更要能够把握全篇文脉和作者的谋篇思路。因此，所选材料通常是我们所熟悉的大众化话题，短文不会少于三个自然段，不会在同一个自然段设两个以上的空白。文章的第一句不会设空（有小标题的题除外）。所留空白处一般是段落主题句、段落总结句、承上启下句、关键论点支撑句或全篇概括归纳句等。所给的七个选项中有两个选项与正确选项干扰性较大。该题选材一般为300词左右的短文，以记叙文和说明文常见。其设空一般有五种：标题类、主题句类、承上启下类、归纳总结类、语篇拓展类。
反思新题型思维能力培养与目前课堂阅读教学状况。
众所周知，高考既考查阅读理解，又考查构篇能力，体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力。”的阅读学习和教学理念。那么，值得我们反思的是：平时教学中老师们该重视哪些？
思考1：
题型的命题形式仍然具有客观题的特点，又与完形填空题具有异曲同工之妙，只是选项少，以句子形式出现，考查目的和侧重点不完全相同而已。从《考试说明》对该题型命题目的的表述“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。”可以得出以下判断：该题备选项可分为主旨概括句(文章整体内容)、过渡性句子(文章结构)和注释性句子(上下文逻辑意义)三类。其多余的两个干扰项也往往从这三方面进行设置，例如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。
七选五阅读填空，要求我们对所读短文的主旨要义、具体信息有所了解，更要能够把握全篇文脉和作者的谋篇思路。因此，所选材料通常是我们所熟悉的大众化话题，短文不会少于三个自然段，不会在同一个自然段设两个以上的空白。文章的第一句不会设空（有小标题的题除外）。所留空白处一般是段落主题句、段落总结句、承上启下句、关键论点支撑句或全篇概括归纳句等。所给的七个选项中有两个选项与正确选项干扰性较大。该题选材一般为300词左右的短文，以记叙文和说明文常见。其设空一般有五种：标题类、主题句类、承上启下类、归纳总结类、语篇拓展类。
反思新题型思维能力培养与目前课堂阅读教学状况。
众所周知，高考既考查阅读理解，又考查构篇能力，体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力。”的阅读学习和教学理念。那么，值得我们反思的是：平时教学中老师们该重视哪些？
思考1：