读《为言语智能而教》有感
新沂市马陵山镇小周小学 蒋东
最近，读了薛法根老师《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》，研读了薛法根老师的博客，薛老师作为一名校长，始终冲在教学第一线，从事组块教学研究，严谨的教学态度，精益求精的教学精神，持之以恒的教学毅力，荡涤了我的心灵，给了我很大的启发。
一、组块教学是具有生命力的教学方法、理念和教学研究活动。
组块教学有研究团队。研究团队不光在本校、本省，还辐射到了全国。
薛法根老师始终活跃在教学一线。走进课堂，为组块教学理论形成不断进行实践研究。
组块教学研究时间长，效果好。从1993年研究至今，已经走过23年光阴，影响了一批又一批一线教师。
二、组块教学是教师对文本的“整合”，设计出有机联系的若干教学板块。
组块教学一个重要特征是“整合”。它不同于我们以往教学中使用的“板块教学”。
一字之差，效果大相径庭。“组块教学”的“组”即重组、整合。“板块教学”的“板块”只是截取文本的“重点段”进行教学，只见树木不见森林，很多时候是对文本的肢解，是片段化的学习。
例如：《示儿》一文，薛老师设计了四个板块。 板块一：读诗题。由“示”到“祭”，再到理解课题，由此引入诗句阅读，符合阅读期待心理。板块二：解诗句。 借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生的独立学习和概括能力。板块三：感诗情。从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。 板块四：知诗人。从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人，拓展了学生的阅读视野，并
新沂市马陵山镇小周小学
最近，读了薛法根老师《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》，研读了薛法根老师的博客，薛老师作为一名校长，始终冲在教学第一线，从事组块教学研究，严谨的教学态度，精益求精的教学精神，持之以恒的教学毅力，荡涤了我的心灵，给了我很大的启发。
一、组块教学是具有生命力的教学方法、理念和教学研究活动。
组块教学有研究团队。研究团队不光在本校、本省，还辐射到了全国。
薛法根老师始终活跃在教学一线。走进课堂，为组块教学理论形成不断进行实践研究。
组块教学研究时间长，效果好。从1993年研究至今，已经走过23年光阴，影响了一批又一批一线教师。
二、组块教学是教师对文本的“整合”，设计出有机联系的若干教学板块。
组块教学一个重要特征是“整合”。它不同于我们以往教学中使用的“板块教学”。
一字之差，效果大相径庭。“组块教学”的“组”即重组、整合。“板块教学”的“板块”只是截取文本的“重点段”进行教学，只见树木不见森林，很多时候是对文本的肢解，是片段化的学习。
例如：《示儿》一文，薛老师设计了四个板块。 板块一：读诗题。由“示”到“祭”，再到理解课题，由此引入诗句阅读，符合阅读期待心理。板块二：解诗句。 借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生的独立学习和概括能力。板块三：感诗情。从生活经验和矛盾冲突入手，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀。将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻。 板块四：知诗人。从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人，拓展了学生的阅读视野，并
