2024年9月24日下午，数学教研组在四楼录播室进行数学教研活动，活动有组长季静静老师主持，这次活动主要有以下几个内容：
一、陈子豪老师开展课题经验分享。
《义务教育数学课程标准(2022年版》提出要注重培养学生的核心素养，而“说”，是学生思维外化的过程，可将学生所思所想的表达出来。因此，在平时课堂上，“说题”能力的训练尤为重要。我将从“说什么”、“怎么说”、“怎么教”三方面谈谈我浅薄的见解。
一、“说什么”
新浪博客
2024年9月24日下午，数学教研组在四楼录播室进行数学教研活动，活动有组长季静静老师主持，这次活动主要有以下几个内容：
一、陈子豪老师开展课题经验分享。
《义务教育数学课程标准(2022年版》提出要注重培养学生的核心素养，而“说”，是学生思维外化的过程，可将学生所思所想的表达出来。因此，在平时课堂上，“说题”能力的训练尤为重要。我将从“说什么”、“怎么说”、“怎么教”三方面谈谈我浅薄的见解。
一、“说什么”
学生每天会接触到各种各样的数学问题，并非所有的题目都适合说题，因此需要对题目进行筛选。选题时一般会有以下两种途径：
1.习题来源与数学教材：数学教学任务中，学生个人学习有些难度，动手实践探究较多。例如人教版版三年级数学教材关于“什么是周长”“探究长方形的周长的计算方法”，这样的探究课适合以小组合作形式去训练，操作有一定难度，小组内分配的工作有内容，研究的任务有直观教具加以演示。
2.收集学生易错点练习题：有计算类、应用类和其他变式。
二、“怎么说”
一般说题的过程会有读、思、说和评四步。针对不同的题型，“说题”的策略会略有不同。如计算类的题目说题时要重视算理，从而帮助学生巩固计算方法；解决问题时要注重说思维过程，捋清楚已知与未知量之间的数量关系。
三、“怎么教”
在常规教学过程中，教师可以结合例题引导学生说题。如先指名学生试说，启迪全班学生对新知的探索，捕捉学生对新知理解存在的障碍点，结合练习指名水平各异的学生进行说题。
二、布置区级说题比赛，时间第9周，参加对象4~6年级，内容有涉及数学史。
三、跨学科学习案例征集。
四、校级任务分组安排。
1.教研周汇报：曹慧青、姜霄娜、卢兰兰；
2.论坛汇报：张素平、周建存、陈子豪；
3.通讯稿博客：张素平、周建存、陈子豪。
五、商讨本学期数学节活动安排。
附件：各位同仁们，大家下午好，我今天分享的主题是聚焦单元作业，提升说题能力的探究。
《义务教育数学课程标准(2022年版》提出要注重培养学生的核心素养，而“说”，是学生思维外化的过程，可将学生所思所想的表达出来。因此，在平时课堂上，“说题”能力的训练尤为重要。我将从“说什么”、“怎么说”、“怎么教”三方面谈谈我浅薄的见解。
一、“说什么”
学生每天会接触到各种各样的数学问题，并非所有的题目都适合说题，因此需要对题目进行筛选。选题时一般会有以下两种途径：
1.习题来源与数学教材：数学教学任务中，学生个人学习有些难度，动手实践探究较多。例如人教版版三年级数学教材关于“什么是周长”“探究长方形的周长的计算方法”，这样的探究课适合以小组合作形式去训练，操作有一定难度，小组内分配的工作有内容，研究的任务有直观教具加以演示。
2.收集学生易错点练习题：有计算类、应用类和其他变式。
二、“怎么说”
一般说题的过程会有读、思、说和评四步。针对不同的题型，“说题”的策略会略有不同。如计算类的题目说题时要重视算理，从而帮助学生巩固计算方法；解决问题时要注重说思维过程，捋清楚已知与未知量之间的数量关系。
三、“怎么教”
在常规教学过程中，教师可以结合例题引导学生说题。如先指名学生试说，启迪全班学生对新知的探索，捕捉学生对新知理解存在的障碍点，结合练习指名水平各异的学生进行说题。