《日有所诵》二年级上卷第十一单元
2019-04-11 10:32阅读：
《日有所诵》二年级上卷第十一单元
诵读内容：
《小弟和小猫》、《标点符号》、《年龄问题》、《一个人》、《听弹琴》
内容分析：
《小弟和小猫》这首儿歌充满童趣，有朗朗上口。写出了小孩子的贪玩、淘气的天性，同时通过小猫的语言让孩子们懂得了讲卫生的重要性，画面感强，生动有趣。
《标点符号》用家庭成员来代替标点符号，并以家庭成员角色特点让孩子感知几种不同的标点符号的用法区别，形象又生动。
《年龄问题》是一篇带有科普性的儿歌，通过诵读可以让学生在获取知识，强化认知的同时感受到用心观察的重要性。
《一个人》这首诗歌以四节相同的句式结构特点，运用比喻的方法形象呈现出了“一个人”与“集体”的关系，便于理解。
《听弹琴》是唐代诗人刘长卿的作品。这是一首托物言志诗，写诗人静听弹琴，表现弹琴人技艺高超，并借古调受冷遇以抒发自己怀才不遇和稀有知音的遗憾。全诗从对琴声的赞美，转而对时尚的慨叹，流露出诗人孤高自赏、不同凡俗的情操。
诵读目标：
1、能够正确流利且带有节奏和情感地去诵读。
2、在老师的引导下理解诗歌的意思。
3、让学生在反复诵读中感知诗歌的韵律美、节奏美。
通讲过程：
1、《小
弟和小猫》
学生自己读诗歌一遍。
老师：“同学们，刚才读了《小弟和小猫》这首诗，能说说小弟弟和小猫咪之间发生了什么故事吗？”
学生试着说出儿歌所表达的意思：“小弟弟贪玩淘气，弄得全身都是泥，但谁叫他也不洗。小猫嫌他脏，不要他抱，他便急着要洗澡。”
老师：“你们看看连小猫也都喜欢干净的孩子，在以后我们大家都要讲究卫生。”
2《标点符号》
老师：“同学们，大家想想我们现在都已经学习了标准符号呢？”
学生：逗号、句号、叹号、问号、省略号… …
老师：那你能说说他们怎么用吗？
学生思考
学生齐读诗歌
“标点符号今天进行家庭聚会，看看谁是妈妈？谁是爸爸？谁又是爷爷？想想为什么呢？”引导学生感受人物特点，并理解标点符号的不同用法。
3、《年龄问题》
老师：“同学们，你是怎样判断一个人的年龄的？”看面容、看皱纹。
“很好，人的年龄就藏在皱纹里，皱纹就是人年老的一种特征。”
“那树的年龄、马的年龄、池塘的年龄又怎么判断呢？”
（学生带着问题，自读诗歌）
老师：“心细的同学一定都找到答案了，试着说说吧。”
“池塘的年龄是画在一圈圈的涟漪里”（板书“涟漪”，引导读准字音、理解词义。）
4、《一个人》
学生齐读，教师范读，男女生对读
老师：“诗歌里把一个人都比作什么?”
（比作一棵小树、一只小鸟、小条小河、一棵小草）
小树离开了森林会怎么样呢？（变得孤单）
小河怎样才能快乐呢？（汇聚在大海）
（板书呈现：小树—森林；小鸟—凑到一起；小河—汇聚大海；小草—站在一起）
老师：“你们发现了什么?”
“亲爱的同学们，你们怎么才回快乐呢？试着用“只有…
才会…”说一说”
5《听弹琴》
教师范读，学生聆听心里跟读；学生自读；划分节奏；理解诗意
（借物喻人，借物抒情的古诗对于二年级学生来说不容易理解，在此老师要稍作调拨，补充背景知识，帮助理解）
诵读内容：
《小弟和小猫》、《标点符号》、《年龄问题》、《一个人》、《听弹琴》
内容分析：
《小弟和小猫》这首儿歌充满童趣，有朗朗上口。写出了小孩子的贪玩、淘气的天性，同时通过小猫的语言让孩子们懂得了讲卫生的重要性，画面感强，生动有趣。
《标点符号》用家庭成员来代替标点符号，并以家庭成员角色特点让孩子感知几种不同的标点符号的用法区别，形象又生动。
《年龄问题》是一篇带有科普性的儿歌，通过诵读可以让学生在获取知识，强化认知的同时感受到用心观察的重要性。
《一个人》这首诗歌以四节相同的句式结构特点，运用比喻的方法形象呈现出了“一个人”与“集体”的关系，便于理解。
《听弹琴》是唐代诗人刘长卿的作品。这是一首托物言志诗，写诗人静听弹琴，表现弹琴人技艺高超，并借古调受冷遇以抒发自己怀才不遇和稀有知音的遗憾。全诗从对琴声的赞美，转而对时尚的慨叹，流露出诗人孤高自赏、不同凡俗的情操。
诵读目标：
1、能够正确流利且带有节奏和情感地去诵读。
2、在老师的引导下理解诗歌的意思。
3、让学生在反复诵读中感知诗歌的韵律美、节奏美。
通讲过程：
1、《小弟和小猫》
学生自己读诗歌一遍。
老师：“同学们，刚才读了《小弟和小猫》这首诗，能说说小弟弟和小猫咪之间发生了什么故事吗？”
学生试着说出儿歌所表达的意思：“小弟弟贪玩淘气，弄得全身都是泥，但谁叫他也不洗。小猫嫌他脏，不要他抱，他便急着要洗澡。”
老师：“你们看看连小猫也都喜欢干净的孩子，在以后我们大家都要讲究卫生。”
2《标点符号》
老师：“同学们，大家想想我们现在都已经学习了标准符号呢？”
学生：逗号、句号、叹号、问号、省略号… …
老师：那你能说说他们怎么用吗？
学生思考
学生齐读诗歌
“标点符号今天进行家庭聚会，看看谁是妈妈？谁是爸爸？谁又是爷爷？想想为什么呢？”引导学生感受人物特点，并理解标点符号的不同用法。
3、《年龄问题》
老师：“同学们，你是怎样判断一个人的年龄的？”看面容、看皱纹。
“很好，人的年龄就藏在皱纹里，皱纹就是人年老的一种特征。”
“那树的年龄、马的年龄、池塘的年龄又怎么判断呢？”
（学生带着问题，自读诗歌）
老师：“心细的同学一定都找到答案了，试着说说吧。”
“池塘的年龄是画在一圈圈的涟漪里”（板书“涟漪”，引导读准字音、理解词义。）
4、《一个人》
学生齐读，教师范读，男女生对读
老师：“诗歌里把一个人都比作什么?”
（比作一棵小树、一只小鸟、小条小河、一棵小草）
小树离开了森林会怎么样呢？（变得孤单）
小河怎样才能快乐呢？（汇聚在大海）
（板书呈现：小树—森林；小鸟—凑到一起；小河—汇聚大海；小草—站在一起）
老师：“你们发现了什么?”
“亲爱的同学们，你们怎么才回快乐呢？试着用“只有… 才会…”说一说”
5《听弹琴》
教师范读，学生聆听心里跟读；学生自读；划分节奏；理解诗意
（借物喻人，借物抒情的古诗对于二年级学生来说不容易理解，在此老师要稍作调拨，补充背景知识，帮助理解）
