小学语文八步预习法
马庄乡冯班枣小学
我于1995年毕业于新乡市平原大学。1999年由班枣初中调到了冯班枣小学任教。刚到小学时，一直不适应，不知如何教，总觉得自己的课堂上少了些什么。虽然我也一直在想方设法去调动学生的学习积极性，但总是东一榔头西一棒，抓不住教学的重点，没有形成自己的风格。为此我也苦恼过，虽然那几年收获了一点点成绩，但还是不能令人满意。
后来，课堂改革的春风吹遍了延津大地，当然也吹到了班枣各个学校。看着四五年级的老师们用导学案给同学们上课是那么的轻松自如，学生在课堂上精彩展示，精彩辩论，老师偶尔点拨指导，教学效果又非常明显，我也很羡慕。当时我就想：低年级的课堂该如何上，如何改呢？能否也把课堂交给学生主宰，让他们展示、辩论，自己在适当的时候点拨指导呢？正在我一筹莫展之时，中心校组织骨干教师考察学习外地先进学校的课改经验和模式。我有幸参加出外的考察学习，非常高兴。赴洛阳、上荥阳、往新乡、至延津、到朱寨、下丰庄，每次都是满载而归。在洛阳，我学会了如何评价学生；在荥阳，我学会了导学案的流程设计；在丰庄，我学会了如何培养小助手……。
通过这几年的学习、探索，我终于在培养小学生自学能力方面有了自己的一点见解，逐渐摸索出一套适合自己的教学方法，即小学语文“八步预习法”。这“八步预习法”使我的教学成绩有了一个质的飞跃。现简述如下：
第一步：给自然段标序号；第二步：画词语、组词；第三步：造句；第四步：给要求会认的字找形近字；第五步：读五遍课文；第六步：找多音字，并组词；第七步：解决课后题；第八步：提问题。这八步的学习是一环扣一环。
第一步：给自然段标序号是为上课展示预习效果做准备。比如学生在展示字词预习情况时，能准确说出这个字在第几自然段第几行哪句话，字不离词，词不离句么！
第二步：划词语，组词。是为了让学生能随文识字，能够在特定的语言环境中理解字词。
第三步：造句，从文中选一个词语说一句话。在第二步理解的基础上，会灵活运用这些字词，为写作文打基础。
第四步：找形近字，并组词。给要求会认的字找形近字，这一步的设计是为了让学生在已学过字的基础上学习新字，温故而知新。
第五步：读五遍课文。这一步的设计，不但是对前四步完成情况的检查，还是为更
马庄乡冯班枣小学
我于1995年毕业于新乡市平原大学。1999年由班枣初中调到了冯班枣小学任教。刚到小学时，一直不适应，不知如何教，总觉得自己的课堂上少了些什么。虽然我也一直在想方设法去调动学生的学习积极性，但总是东一榔头西一棒，抓不住教学的重点，没有形成自己的风格。为此我也苦恼过，虽然那几年收获了一点点成绩，但还是不能令人满意。
后来，课堂改革的春风吹遍了延津大地，当然也吹到了班枣各个学校。看着四五年级的老师们用导学案给同学们上课是那么的轻松自如，学生在课堂上精彩展示，精彩辩论，老师偶尔点拨指导，教学效果又非常明显，我也很羡慕。当时我就想：低年级的课堂该如何上，如何改呢？能否也把课堂交给学生主宰，让他们展示、辩论，自己在适当的时候点拨指导呢？正在我一筹莫展之时，中心校组织骨干教师考察学习外地先进学校的课改经验和模式。我有幸参加出外的考察学习，非常高兴。赴洛阳、上荥阳、往新乡、至延津、到朱寨、下丰庄，每次都是满载而归。在洛阳，我学会了如何评价学生；在荥阳，我学会了导学案的流程设计；在丰庄，我学会了如何培养小助手……。
通过这几年的学习、探索，我终于在培养小学生自学能力方面有了自己的一点见解，逐渐摸索出一套适合自己的教学方法，即小学语文“八步预习法”。这“八步预习法”使我的教学成绩有了一个质的飞跃。现简述如下：
第一步：给自然段标序号；第二步：画词语、组词；第三步：造句；第四步：给要求会认的字找形近字；第五步：读五遍课文；第六步：找多音字，并组词；第七步：解决课后题；第八步：提问题。这八步的学习是一环扣一环。
第一步：给自然段标序号是为上课展示预习效果做准备。比如学生在展示字词预习情况时，能准确说出这个字在第几自然段第几行哪句话，字不离词，词不离句么！
第二步：划词语，组词。是为了让学生能随文识字，能够在特定的语言环境中理解字词。
第三步：造句，从文中选一个词语说一句话。在第二步理解的基础上，会灵活运用这些字词，为写作文打基础。
第四步：找形近字，并组词。给要求会认的字找形近字，这一步的设计是为了让学生在已学过字的基础上学习新字，温故而知新。
第五步：读五遍课文。这一步的设计，不但是对前四步完成情况的检查，还是为更