一、课题研究背景、课题涉及的主要概念界定
1、课题研究背景
随着核心素养概念的提出，教育改革进入了一个新的阶段，教学重点向培养学生核心素养转变。在此基础上，我国又提出了学科核心素养，其中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。基于此，今后的高中地理学科素养教育需要转变教学方式，运用各种地理资源，积极参与教学评价，培养学生的地理核心素养，实现立德树人的教育目标。其中的地理实践力使学生学以致用能力的一个体现，是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
在新课改的背景下，为了提高学生地理学科核心素养，强化地理实践力，普及校园文化知识，培养学生学科学、爱科学的精神和实践能力，丰富我校学生的业余生活，我校成立了地理社团。地理社团是一个知识与技能相结合、书本知识与实践能力相结合的社团；它对培养学生学科学的兴趣及创新能力有着极大的作用，对地理教学中难点的突破以及提升学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践素养具有很大的帮助。我校的地理社团是一个以天文望远镜为主要载体，组织学生观看各种天文现象为主要内容的社团。社团主要通过望远镜的使用，引领学生观察常见的天文现象，让学生更直观的认识宇宙，认识月相变化以及认识一些著名的天体，它对培养学生学科学的兴趣和创新能力有着极大的作用，对地理教学中重点，难点的突破以及提升学生的核心素养有着很大的作用。地理社团是一个知识与技能相结合、书本知识与实践能力相结合的社团。
2、课题涉及的主要概念界定
地理社团是在校党委，团委的领导下，学生自愿参加的团体，地理社团为学生提供了全面发展的机会，通过社团活动能激发孩子们与生俱来的兴趣，特别能激起学
1、课题研究背景
随着核心素养概念的提出，教育改革进入了一个新的阶段，教学重点向培养学生核心素养转变。在此基础上，我国又提出了学科核心素养，其中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。基于此，今后的高中地理学科素养教育需要转变教学方式，运用各种地理资源，积极参与教学评价，培养学生的地理核心素养，实现立德树人的教育目标。其中的地理实践力使学生学以致用能力的一个体现，是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
在新课改的背景下，为了提高学生地理学科核心素养，强化地理实践力，普及校园文化知识，培养学生学科学、爱科学的精神和实践能力，丰富我校学生的业余生活，我校成立了地理社团。地理社团是一个知识与技能相结合、书本知识与实践能力相结合的社团；它对培养学生学科学的兴趣及创新能力有着极大的作用，对地理教学中难点的突破以及提升学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践素养具有很大的帮助。我校的地理社团是一个以天文望远镜为主要载体，组织学生观看各种天文现象为主要内容的社团。社团主要通过望远镜的使用，引领学生观察常见的天文现象，让学生更直观的认识宇宙，认识月相变化以及认识一些著名的天体，它对培养学生学科学的兴趣和创新能力有着极大的作用，对地理教学中重点，难点的突破以及提升学生的核心素养有着很大的作用。地理社团是一个知识与技能相结合、书本知识与实践能力相结合的社团。
2、课题涉及的主要概念界定
地理社团是在校党委，团委的领导下，学生自愿参加的团体，地理社团为学生提供了全面发展的机会，通过社团活动能激发孩子们与生俱来的兴趣，特别能激起学