浅谈小学英语作业分层优化设计
新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，有效设计英语作业已经作为教学流程的一个重要环节，变传统为开放，变被动为自主。优秀的作业设计不仅能巩固已学知识、拓展学习思路、促进能力提高，还能唤起学生的主体意识，激发创造学习的潜能，提高学生的综合英语素质，在真正意义上落实英语教学的“减负增效”，同时将机械的作业转化成创设性的实践作业。
传统的英语作业布置方法用一刀切的形式机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。“世界上没有两片相同的树叶”，那么世界上也没有完全相同的学生。每个学生受智力、思维、习惯、环境的影响，体现出的学习能力也不尽相同，求知需要也互不相同。如果老师每天布置什么作业学生都能猜到的话，那就要给自己亮“红灯”了。让学生在麻木中完成千篇一律、照本宣科的作业不但缺乏启智性，还会扼杀学生的创新能力，这与新《英语课程标准》中所强调的“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是背道而驰的。
针对上述现状就要求我们英语老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出丰富多样的作业，对“传统型英语作业”进行改革，有助于帮助学生增长知识，开拓视野，培养学生的兴趣，发展智力，展现个人风采。让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，其创造潜能得到最大限度的挖掘。
二、作业布置多类型
1.
新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，有效设计英语作业已经作为教学流程的一个重要环节，变传统为开放，变被动为自主。优秀的作业设计不仅能巩固已学知识、拓展学习思路、促进能力提高，还能唤起学生的主体意识，激发创造学习的潜能，提高学生的综合英语素质，在真正意义上落实英语教学的“减负增效”，同时将机械的作业转化成创设性的实践作业。
传统的英语作业布置方法用一刀切的形式机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。“世界上没有两片相同的树叶”，那么世界上也没有完全相同的学生。每个学生受智力、思维、习惯、环境的影响，体现出的学习能力也不尽相同，求知需要也互不相同。如果老师每天布置什么作业学生都能猜到的话，那就要给自己亮“红灯”了。让学生在麻木中完成千篇一律、照本宣科的作业不但缺乏启智性，还会扼杀学生的创新能力，这与新《英语课程标准》中所强调的“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是背道而驰的。
针对上述现状就要求我们英语老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出丰富多样的作业，对“传统型英语作业”进行改革，有助于帮助学生增长知识，开拓视野，培养学生的兴趣，发展智力，展现个人风采。让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，其创造潜能得到最大限度的挖掘。
二、作业布置多类型
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