亮相课反思
2017-11-12 21:47阅读：
![亮相课反思]()
在经验反思中成长
六月份，我们大学毕业，结束了长达十六年作为在校学生的学习生涯，从一名学校人转变为社会人。作为一名教师的我，心想：其实，我并没有毕业，仍旧是一名学生，迈出大学进入一所永远无从毕业的学校，学习那永远学不尽的育人之道。正式参加工作这三个月以来的经历，让我意识到自己作为一名教师存在的不足以及需要努力的方向。在此次学校组织的新教师亮相课中，我上课的内容是北师大版小学数学二年级第七单元的单元起始课《分物游戏》。在课后的评课环节中，前辈们的精彩点评切中要害，让我受益匪浅。在老师们的鼓励与鞭策中我更加坚定自己需要努力改进的方向。
此次新教师亮相课，结合自己上课的感受、学生的反馈以及学校教师的点评，我的反思主要有以下五点。
一、重视并恰当处理课堂教学中的生成性问题
作为新教师，由于刚开始接触教材，刚开始接触年幼的小学生，因此，对学生的认知发展水平以及已有的知识经验不够了解，这就导致我们在备课时不能充分预设学生在上课时可能会发出的声音。因此，当学生在课上说出我预设范围之外的答案，每当听到这些“突如其来”的声音，我可能会“手足无措”，总是不能正确的进行引导，往往一言带过。如本课中，有学生提到分桃子时可以切开分，又如有学生说他是按照猴子的体形的大小分桃子。上课的过程中，我只是一言带过。其实，我完全可以把思考的空间留给孩子们，让他们自己说一说这些做法的不妥之处，在反面的思考中进一步理解平均分的意义，从而重新把孩子们引导到“平均分”的主线上。小孩子思维的火花师活跃的，这些生成往往就是课堂的亮点，让课堂更加精彩。因此，当学生出现我预想之外的想法，如何运用教育机智，如何进行引导是我需要不断学习的。
二、小组合作的经
验关键在于平时积累
由于班级位置排列以及课堂纪律调控等方面的原因，在我接手这个班级的两个多月以来以来，我几乎没有让孩子们进行小组合作，一般只是同桌之间互相说一说或者是课后前后桌互相对口诀抢答。小组合作活动的缺乏，使得小组合作的流程尚未在学生心中建立起来，导致孩子们在课上进行小组活动（以四人小组为单位，把十五根骨头平均分给组里的其它三名同学，一个人分好后下一个继续，争取每人采用不同的分法）时一头雾水，未能很快进入小组合作互相分一分的状态。不论是自主探究还是合作交流都是一种重要的学习方式，因此，在以后的教学中我会结合教材内容适当引导学生进行小组合作交流，明确在小组合作中的分工、应当承担的责任等，在一次次的实践中积累小组合作的经验。
三、注重逆向思维的培养
教材引导学生通过分桃子、分萝卜、分骨头的三个情境，在循序渐进中理解平均分的含义。从“随意分”到“一样多”到最后的“平均”，从这三个层层递进的关键词中我们可以看到教材的编写是尊重学生认知发展规律的，一步一步的深入。在上课时，我一直向学生强调的都是“每人分得一样多就是平均分”，完全没有提到其实“平均分就是每人分得一样多”。虽然在备课时有这种顺向逆向互相沟通的想法，虽然也一字一句写在了备课本上，但之所以上课没有提到，我想还是自己在思想上没有意识到这种逆向思维培养的重要性，平均分其实是为学生后续学习除法做准备，在除法中平均分的意识有多么重要这是不言而喻的。只有在起始课上把种子种好，在后续的除法学习中开能开枝散叶开花结果，才能避免学生在后续学习中搞不明白平均分到底是要用乘法还是除法计算。因此，往后应当树立这样的一种意识，既要让学生知道从家里到学校的路，也要让学生知道从学校回家的路，就像要让学生知道a×（b+c）=a×b+a×c是乘法分配律，也要让学生知道a×b+a×c=
a×（b+c）是乘法分配律的逆应用。在教学中，注重逆向思维的培养，沟通概念之间的双向联系。
四、表达能力的培养
在这节课中，我把“会用图示表述平均分的过程和结果”定为其中的一个目标，与此同时，忽视了“用语言表述平均分的过程和结果”的重要性。用语言表述平均分的过程，说清楚总共分了几次，每次分给每个小动物几样食物，最后，每只小动物得到了几样食物。或许这样的表述对于二年级的孩子来说有一定的难度，我想我还是应当让孩子们多说一说，适时进行引导抑或是提取一些关键词记录在黑板上帮助孩子们表达。一方面，让孩子们在表述中理解平均分的含义；另一方面，在张嘴说的过程中将内语言转化为外语言，训练思维能力。
五、练习的讲解要有侧重点
关于讲练习方面的反思主要有以下两点。首先，一题多法训练思维。如在课后练习第二题中，我让孩子们用圈一圈连一连的方法完成习题，在巡视的过程发现所有孩子方法都是相同的，都是分了一次，给每个铅笔盒各七根铅笔。由于学生只出现了这一种方法，导致我在反馈中只讲解了这一种方法，虽然这道题的方法远不止一种。因此，在接下来讲练习的教学中，我应当引导学生想想是否还有其它方法，而不是仅仅拘泥于一种方法。其次，讲练习要突出方法。“讲练习要有侧重，可以每道题侧重将一种方法”，这句话一直清晰记在我的脑海中，例如在这一课中，学生可以利用圈一圈连一连、书面记录等方法完成平均分，我可以每道题侧重讲一种方法，在突出方法的过程中使学生掌握相应的方法。
一个教师最重要的不是超越其他教师，而是不断地超越过去的自己，在教学实践中逐渐进步。美国心里学家波斯纳提出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，”为此他提出了一个教师成长公式，“经验+反思=成长”，体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。作为教师应当学会常常反思自己的教学行为，在反思中总结经验，在反思中不断前进不断成长。
教师的专业成长不是一蹴而就的，不在于一朝一夕，需要我们不断地追求与探索。希望自己在探索的道路上，不仅仅将教师当做一份职业，更当做是一份事业用心经营，对得起自己的教育良心，不辜负自己所处的环境，不辜负提携后辈不遗余力的老师们。在成为一名合格教师的道路上步履不停不断前行。
