再说“圆柱体容易滚动还是容易推动？”
屯溪现代实验学校
上周学习了李莉老师的随笔，颇有感触。李老师能对一道一年级的数学习题进行深入的研究，从理论到实践、从学生感知到数学本质，有层次、有高度、理性地分析了老师们存在的几种看法，同时也阐述了自己对这道题的基本观点。收获之余，也想谈谈自己的愚见。
为什么一道一年级的练习题，在解决时老师都会出现不同的想法？那么，学生在完成时又是怎么的情况呢？今年我教一年级，当我看到这题时，当时也陷入思考。这题考察学生的用意是何？对于“易滚动”和“易推动”孩子们能分辨清楚？带着这样的疑问，不做任何的提醒，决定让学生以原生态的理解能力来完成这题。如果说，对于此题，答案这样确定：
试一试，判一判。（能的画“√”，不能的画“×”）
屯溪现代实验学校
上周学习了李莉老师的随笔，颇有感触。李老师能对一道一年级的数学习题进行深入的研究，从理论到实践、从学生感知到数学本质，有层次、有高度、理性地分析了老师们存在的几种看法，同时也阐述了自己对这道题的基本观点。收获之余，也想谈谈自己的愚见。
为什么一道一年级的练习题，在解决时老师都会出现不同的想法？那么，学生在完成时又是怎么的情况呢？今年我教一年级，当我看到这题时，当时也陷入思考。这题考察学生的用意是何？对于“易滚动”和“易推动”孩子们能分辨清楚？带着这样的疑问，不做任何的提醒，决定让学生以原生态的理解能力来完成这题。如果说，对于此题，答案这样确定：
试一试，判一判。（能的画“√”，不能的画“×”）
| 容易滚动 |
容易推动 |
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