培养小学生数学语言表达能力的研究
课题研究方案
一、问题的提出
新数学课程标准中明确地提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”并指出数学课堂应该成为师生之间、学生之间互动与发展的过程，让学生在获得数学知识和技能的基础上，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，开发学生的潜能，增强学习信心，不断提高学生的综合素质，语言变得尤为重要。
二、理论依据
小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。数学语言的教学在我校得到足够重视的, 数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，从而造成数学知识接受比较困难。
教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。数学语言作为数学理论的基本组织可分为抽象性数学语言和直观性数学语言，包括数学概念、术语、定理、符号、式子和图形等。
三、研究目标
⑴数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因，并做出相应对策。
⑵使学生能用数学语言清楚、准确、简练而有条理地表达自己的想法。
⑶增强学生的参与、交流、合作意识，提高课堂教学效果。
四、研究内容
⑴小学生数学语言表达困难原因的研究。
⑵如何训练小学生提高数学语言表达能力的研究。
五、研究方法
数学课中对学生数学语言的培养是极其重要的，要培养学
课题研究方案
一、问题的提出
新数学课程标准中明确地提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”并指出数学课堂应该成为师生之间、学生之间互动与发展的过程，让学生在获得数学知识和技能的基础上，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，开发学生的潜能，增强学习信心，不断提高学生的综合素质，语言变得尤为重要。
二、理论依据
小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。数学语言的教学在我校得到足够重视的, 数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，从而造成数学知识接受比较困难。
教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。数学语言作为数学理论的基本组织可分为抽象性数学语言和直观性数学语言，包括数学概念、术语、定理、符号、式子和图形等。
三、研究目标
⑴数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因，并做出相应对策。
⑵使学生能用数学语言清楚、准确、简练而有条理地表达自己的想法。
⑶增强学生的参与、交流、合作意识，提高课堂教学效果。
四、研究内容
⑴小学生数学语言表达困难原因的研究。
⑵如何训练小学生提高数学语言表达能力的研究。
五、研究方法
数学课中对学生数学语言的培养是极其重要的，要培养学