广州增城郑中钧中学
从教三十多年，对教育的目的虽有个人的理解，但是总不够自信，听闻《教育的目的》是一本很好的书，经班主任熊博士的推荐，我认真阅读了此书，慢慢体会，有所感悟，现将阅读的重点感悟与同仁分享：
怀特海：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。反思我们的学校教育和家庭教育，我们是否把学生（孩子）当成一个独立的个体，尊重他们的选择，让他们走自我发展之路？事实的回答是否定的。我们做老师和家长的总是不顾学生和个体实际，用一个标准去统一要求学生，也不遵循教育教学规律及人的成长规律。在”不要让孩子输在起跑线上”口号的误导下，不少家长强迫小孩学这学那，结果孩子不但没有学好，反而对家长产生抵触，孩子们不但没有享受到学习带来的乐趣，反而要经常产生心理煎熬，久而久之，一些孩子不但没有学有所成，反而产生“自闭症”等心理问题。静而思之，我们为何不尊重孩子的实际，尊重孩子的选择，只要孩子健康快乐，成为最好的自己，那就是教育的成功。我们为何要逼着孩子成为参天大树？让其茁壮成长为灌木或小草小花，不也一样地美丽吗？
怀特海：就教育而言，填鸭式灌输的知识，呆滞的思想，不仅没有什么意义，往往极其有害。我们不否认，学习过程是知识积累的过程，智慧的产生源于一定的知识积累。但是我们必须清楚，智慧是掌握知识的方法，通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由。然而我们的教学，不少教师采用填鸭式的方法给学生灌输知识，将学生要学习的范围定得很宽，并要求精准记忆；如果在学生较小的年龄反复灌输精确的科学知识，不但会扼杀学生学习的兴趣，而且也会扼杀孩子的想象力和首创精神。因为想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要从烦恼中解脱出来，需要各种不同的经历，需要其他智者不同观点和不同才识的激发。因此应给予孩子充分的闲暇时间，充分的自由和丰富多彩的活动，让其思想自由，学习生活愉快。
纵观人与人的不同，皆在于转换知识的过程。只有“有用”的知识才是生产力，而那些“无用”的知识反而干扰了自己的判断和前
从教三十多年，对教育的目的虽有个人的理解，但是总不够自信，听闻《教育的目的》是一本很好的书，经班主任熊博士的推荐，我认真阅读了此书，慢慢体会，有所感悟，现将阅读的重点感悟与同仁分享：
怀特海：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。反思我们的学校教育和家庭教育，我们是否把学生（孩子）当成一个独立的个体，尊重他们的选择，让他们走自我发展之路？事实的回答是否定的。我们做老师和家长的总是不顾学生和个体实际，用一个标准去统一要求学生，也不遵循教育教学规律及人的成长规律。在”不要让孩子输在起跑线上”口号的误导下，不少家长强迫小孩学这学那，结果孩子不但没有学好，反而对家长产生抵触，孩子们不但没有享受到学习带来的乐趣，反而要经常产生心理煎熬，久而久之，一些孩子不但没有学有所成，反而产生“自闭症”等心理问题。静而思之，我们为何不尊重孩子的实际，尊重孩子的选择，只要孩子健康快乐，成为最好的自己，那就是教育的成功。我们为何要逼着孩子成为参天大树？让其茁壮成长为灌木或小草小花，不也一样地美丽吗？
怀特海：就教育而言，填鸭式灌输的知识，呆滞的思想，不仅没有什么意义，往往极其有害。我们不否认，学习过程是知识积累的过程，智慧的产生源于一定的知识积累。但是我们必须清楚，智慧是掌握知识的方法，通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由。然而我们的教学，不少教师采用填鸭式的方法给学生灌输知识，将学生要学习的范围定得很宽，并要求精准记忆；如果在学生较小的年龄反复灌输精确的科学知识，不但会扼杀学生学习的兴趣，而且也会扼杀孩子的想象力和首创精神。因为想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要从烦恼中解脱出来，需要各种不同的经历，需要其他智者不同观点和不同才识的激发。因此应给予孩子充分的闲暇时间，充分的自由和丰富多彩的活动，让其思想自由，学习生活愉快。
纵观人与人的不同，皆在于转换知识的过程。只有“有用”的知识才是生产力，而那些“无用”的知识反而干扰了自己的判断和前