“培养小学低年级学生写话兴趣”的课题研究
2015-08-28 00:32阅读：
“培养小学低年级学生写话兴趣”的课题研究
第二组
水步中心小学
林惠仪
一、课题研究的背景与意义
近几年，我任教小学低年级语文。我发现低年级孩子写话能力很低，错别字也不少。通过自己平时对学生的学习观察发现造成低年级孩子写话能力低的原因：孩子课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏教师、家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培养小学低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，消除写作恐惧心理具有现实的意义。
二、课题的界定：
低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力都有待于进一步提高。
写话兴趣：
低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”
三、课题研究的目标
转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像
中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
四、课题研究的内容
1、采用多样的写话形式，为学生搭建写话平台，不断给学生新的感受，调动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。
2、注意引导学生积累。引导学生留心观察日常生活，在观察中获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料；引导学生通过大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，积累丰富的语言。
3、建立评价方式。通过评价让学生充分享受成功的喜悦，提升写话的乐趣。
4、注意教给学生写话的方法。坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡。
5、多种渠道培养学生的写话兴趣。
五、课题研究的步骤
（一）准备阶段
1、课题组课题申报。
2、对学生现状进行前测调查。
3、撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。
4、学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，确定研究侧重点。
（二）研究阶段：
1、课题开题，完善方案。
2、运用预定的方法对学生实施相关策略；
3、和同年级及有经验的老师不定期的进行课题研讨活动，在内容和方式上做一定的修改
4、开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。
5、开展后期研究，进行经验交流。
（三）总结阶段
1、整理资料，完成课题总结报告。
2、做好课题结题准备工作。
3、进行课题成果展示。
六、研究对象及时间
研究对象：二年级五班学生
研究时间：2015年4月----2015年7月
七、课题研究的实践过程成果。
《语文课标》提出了低年级的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。我从以下几方面展开研究：
（一）培养学生写话兴趣的方法。
1、激发表达的愿望，培养说话能力
写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。
2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。
采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：
（1）利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。
（2）立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。（3）实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。
（4）立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。
（5）拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。
活动中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。（1）动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。
（2）利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂。（3）通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。（4）广泛开展课内外活动，帮助学生积累写话素材，有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写下来，为学生日后个性化作文打下基础，比如我们可以配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“快乐的六一儿童节”、“踢毽子比赛”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。
总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。
加强学生与生活的联系。教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，不将写话内容看成固定不变的，而应根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题，扩展、补充或更替教材内容，使教学内容更丰富生动，要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。如带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。
3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，因此利用家长会，宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与配合。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。
4、注重积累，学写日记。
学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。
5、提供实践机会与空间，开展各种形式的写话实践活动，大力激发学生的写话兴趣，调动学生产生强烈的自我表现欲望，如在班上制作个展示板，把平时写话写得好的展示在上面，为学生们提供展示的舞台，能起到一个推动的作用，增强学生的写话兴趣。
（二）丰富写话评价方式。
对于初学写话的低年级学生而言，保持他们写话的热情是很重要的。所以我们课题组的老师的写话的评价方式上也做了学习和实践。对于学生的写话作品，我们本着“放大优点，缩小不足”的原则进行“温和”的鼓励性评价。除此以外，对于学生的优秀习作和进步习作，我们会让孩子们读给大家听；班级的展示台里经常不定期地会张贴好的写话作品。通过各式各样鼓励式的评价方式，学生初步感受到了写话成功的乐趣，大大激发了他们动笔写话的兴趣。
（三）通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。读是写的基础，写是读的结果。吸收多了，写作水平才能得以促进和提高。为了更加有效地促进学生的写话能力的培养，我们对学生进行了阅读兴趣的培养。结合学校的“书香校园”指导思想，我们进行了“书香班级”的营造。在生活中，老师们注意组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。比如请班级热爱读书的学生给其他学生介绍好的书籍、在成立班级图书角，营造了良好的读书氛围。大量的课外阅读开阔了学生的视野，增加了学生的知识和语言积累，学生写话中的精彩句段也越来越多了。
（四）提高了教师自身的素质。
在课题研究的过程中，为了更有目的更有效地指导学生，培养学生阅读、写话的兴趣。我加强了课题相关内容的学习，注意开拓自己的视野，提高自己的研究能力。我注意了经常与学生交流，了解了他们的思想动态，他们的喜好和需求，也加强了与家长的交流合作，使教学更有征对性、更有效。我一边实践一边反思，不断调整自己的方式方法，努力改进，研究以及教学水平、写作水平在课题研究过程中得到提升。
八、课题研究后的思考
随着课题研究的深入，学生的写话兴趣增强了，提高了观察、思考、想象、表达能力，写话中能表达出自己独特的体验和感受，写话水平也随着提高。但是还有些存在的问题应该思考改进的：
1.怎样把已经培养起的写话兴趣保持下去，行成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平？
2、学生由说到写还有一定的困难。有的孩子说起来头头是道，但是当提笔写时却词不达意。要么是语序混乱，要么是过于口语化。针对以上问题，在以后的教学中我要多做由口语到书面语的示范，引导。让孩子不光多说，还要多写多练，指导孩子多积累书面语言。
3、学生之间存在着差异，同年级学生由于生活环境、阅读量的不同，学生的语文素养也不一样。能力较弱一些的孩子的写话兴趣有待进一步提高。针对这一问题，我们准备采取以下措施：（1）多鼓励学习较弱的孩子，给他们多创造展示自我的机会。（2）成立学习小组，互相学习，共同提高。
