一、引起学生的数学兴趣
引起学生对数学的兴趣是最容易被忽略的，但却是数学教育最最基本的东西，没有引起学生对数学的兴趣，学生的潜力将会被完全的限制，更不用说什么开拓思维了。而现在的许多老师却忽略了这一要点，只是要求学生不停做枯燥的练习和作业，导致了学生做作业做得很晚、成绩却得不到提高这一现状。从另一面来看，对学生来说，享受与折磨只是一线之差，结果却截然不同。
要引起不同年龄阶段、不同数学能力的学生的数学兴趣，有着具体不同的做法。例如，对能力好的初中生来说，当然需要一些具有技巧性的题目与奖励措施结合才行，能力稍微差的学生，题目的技巧性需要降低，但奖励措施反而要提高。而小学数学教育要引起兴趣主要是在小学一二年级，他们都还是七八岁的孩子，不能要求他们有很好的学习能力和思维，不能要求他们一学就会。但毕竟是孩子，始终逃不开游戏的引诱。关于数学的游戏是多种多样的，效果也是非常显著的，教师不妨把上课时间变成游戏时间，当然必须是有关数学的游戏。笔者最喜欢和学生玩的游戏是“二十四张”，就是拿出一幅牌，放出四张牌，用牌上的数字加减乘除得到24，比谁算得快，比谁方法多。
这时候肯定有老师会提出质疑：每堂课都游戏，那课程怎么办，考试怎么办，教学任务怎么办?笔者认为，小学数学一到三年级学的无非是加减乘除，每堂课都在游戏，等于不停地在把知识运用到实际当中，基础运算当然很快就能熟练掌握。当基础运算熟练掌握后，背个九九乘法表简直就是小儿科，考试也自然不在话下。当然了，课堂也不能太热闹、太乱，总得有些课时是讲定理的，有些课时是做联系的，题量也是数学教育的基础之一，这就属于题外话了，在此不做讨论。
二、不在基本运算上丢分
有人会质疑，在熟练掌握基础运算之后，基础数学运算不是解决了吗?答案是否定的，虽然熟练掌握了基础运算，但运算速度却不够快，因为粗心问题错误率也比较高。有的人就会说了：我的女儿做事很细心的。这主要是由于熟练度，笔者还没见过不做什么练习却不会做错算式的小学生。
而这个问题的解决方法很简单，就是一个字“练”，多练，不停地练。找几本小学数学心算的练习题册，只要难度适合学生就行。然后逐渐提升难度，要求学生越做越快，越做越准确。这个过程是枯燥的，但却是必不可少的，属于题量问题，所以奖励措施就很重要。奖励方法有很多，
引起学生对数学的兴趣是最容易被忽略的，但却是数学教育最最基本的东西，没有引起学生对数学的兴趣，学生的潜力将会被完全的限制，更不用说什么开拓思维了。而现在的许多老师却忽略了这一要点，只是要求学生不停做枯燥的练习和作业，导致了学生做作业做得很晚、成绩却得不到提高这一现状。从另一面来看，对学生来说，享受与折磨只是一线之差，结果却截然不同。
要引起不同年龄阶段、不同数学能力的学生的数学兴趣，有着具体不同的做法。例如，对能力好的初中生来说，当然需要一些具有技巧性的题目与奖励措施结合才行，能力稍微差的学生，题目的技巧性需要降低，但奖励措施反而要提高。而小学数学教育要引起兴趣主要是在小学一二年级，他们都还是七八岁的孩子，不能要求他们有很好的学习能力和思维，不能要求他们一学就会。但毕竟是孩子，始终逃不开游戏的引诱。关于数学的游戏是多种多样的，效果也是非常显著的，教师不妨把上课时间变成游戏时间，当然必须是有关数学的游戏。笔者最喜欢和学生玩的游戏是“二十四张”，就是拿出一幅牌，放出四张牌，用牌上的数字加减乘除得到24，比谁算得快，比谁方法多。
这时候肯定有老师会提出质疑：每堂课都游戏，那课程怎么办，考试怎么办，教学任务怎么办?笔者认为，小学数学一到三年级学的无非是加减乘除，每堂课都在游戏，等于不停地在把知识运用到实际当中，基础运算当然很快就能熟练掌握。当基础运算熟练掌握后，背个九九乘法表简直就是小儿科，考试也自然不在话下。当然了，课堂也不能太热闹、太乱，总得有些课时是讲定理的，有些课时是做联系的，题量也是数学教育的基础之一，这就属于题外话了，在此不做讨论。
二、不在基本运算上丢分
有人会质疑，在熟练掌握基础运算之后，基础数学运算不是解决了吗?答案是否定的，虽然熟练掌握了基础运算，但运算速度却不够快，因为粗心问题错误率也比较高。有的人就会说了：我的女儿做事很细心的。这主要是由于熟练度，笔者还没见过不做什么练习却不会做错算式的小学生。
而这个问题的解决方法很简单，就是一个字“练”，多练，不停地练。找几本小学数学心算的练习题册，只要难度适合学生就行。然后逐渐提升难度，要求学生越做越快，越做越准确。这个过程是枯燥的，但却是必不可少的，属于题量问题，所以奖励措施就很重要。奖励方法有很多，