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药品说明书》群文阅读
【教材分析】
《课程标准（2011年版）》在第三学段阅读目标第5点中，增加了这样的表述：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”本课学习通过选取三篇不同药品说明书，进行比较阅读。再细化到一张图表，渗透图表阅读的策略。
【学情分析】
学生从四年级开始接触非连续性文本，统编版五年级下册和六年级下册分别选取了《金字塔》和《故宫博物院》两篇非连续性文本作为略读课文，但对于有效信息的提取、具体阅读策略的指导并不明确。结合近2年的小学六年级毕业考，非连续性文本阅读的得分情况并不理想，学生需要习得一些方法。
【学习目标】
1.浏览不同形式文本，了解非连续性文本的特点。
2.阅读具体文本，了解“药品说明书”的文体特点,并能够抓住重要信息读懂药品说明书。
3.借助美林用法用量表，学会读表，学会从表格中筛选资讯，进行分析综合，运用简明语言概括出内容与观点，逐步形成读图表的能力。
4.通过比较“泰瑞宁牛磺酸颗粒”和“双黄连口服液”的异同,掌握“比较” 这一阅读策略。
【学习重难点】
如何在非连续文本的阅读中，对具体策略进行应用。
【预设流程】
一．导入：视觉大发现
![2019学年第二学期主题教研--非连续文本阅读策略研讨]( "2019学年第二学期主题教研--非连续文本阅读策略研讨")
预设1：大象、马
预设2：狗、老鼠、猿猴、白猫
小结：大家发现了，从不同角度可以看到不同的图案，那这节课我们也要不断地观察、发现。
二、了解非连续性文本
1.
6年的语文学习，我们在各类文章的海洋里遨游，我们先来给他们对号入座。
《鲸》——说明文；《为人民服务》——一议论文；《我的伯父鲁迅先生》——记叙文；《匆匆》——散文
2.
大家对于作文体裁的区分信手拈来，但是有没有注意到，我们的课文中有这么几篇课文无处安放。（出示《故宫博物院》、《金字塔》)除此以外，我们生活中还随处可见这样的文本：公交站牌、地图、说明书......
像这类文本，我们有一个统一的名称：非连续性文本”。它是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字等组成。
今天这节课我们一起走进一组非连续性文本——说明书。
三、试着自己读懂说明书
学习活动一：
3岁的小丽半夜里突然发烧了，爸爸妈妈出差不在家，家离医院又太远，奶奶很着急，从药箱里找到一瓶药，但不知道这药能不能治发烧，也不知道买了多久，过期了没有，该给小丽服用多少药量呢？
![2019学年第二学期主题教研--非连续文本阅读策略研讨]( "2019学年第二学期主题教研--非连续文本阅读策略研讨")
小结：刚才我们借助说明书，帮助奶奶解决了小丽感冒的问题。现在大家的抽屉里有三份说明书。一份是
《美林药品说明书》,一份是 《泰瑞宁牛磺酸颗粒说明书》,一份是
《双黄连口服液说明书》,请同学们自由阅读这三份说明书,一边读,一边把你认为重要的信息用笔画画。（文章比较长,建议采用默读的方法。）
四、在交流分享中读懂说明书
1.三篇读下来,有没有觉得不明白的地方,需要老师和同学帮忙的?
2.看来大家读懂这三篇说明书没有太大的困难。那请各位医生来给小病人诊断下。(出示PPT)
早上到校后，玲玲感觉不舒服，卫生老师给地量了体温，38.3，并伴有咽喉疼痛。你认为玲玲应该服哪种药能够缓解感冒症状?( 3
(1)美林 2)牛磺酸颗粒 (3)双黄连口服液
预设1：双黄连口服液可以治疗咽喉疼痛。
3.第二题全体同学参与，我会说三种行为，请用手势告诉我是对的，还是错的，对的用圆的手势，错的用×的手势。
行为一：小明感冒了，伴有低热，吃了泰瑞宁牛磺酸颗粒，又喝了双黄连口服液。
师:所有人都整齐划一地做出错的手势，告诉我为什么。
预设：一种病不能同时吃两种药。
行为二：中午，小明体温39，妈妈倒出清澈如水的美林喂小明。
大家不用马上作出判断，可以去读文章，这是个好习惯，我们再等一等，不着急。
师:大部分同学认为是错的，能告诉我妈妈做法错误的理由吗?
预设：说明书里说，美林是橙色混悬液，而这里清澈如水，有可能过期了。
（这是在药品性状里的描述，你注意到，提取出了关键信息）。
预设：说明书上说体重16——21公斤，要喂5毫升的。
（看来，妈妈要给小伟加量。同意吗？）
预设：不同意，小伟才8个月，年龄都不符合，要咨询医生。
小结：我们班同学很会读表格，把美林用法用量表读懂了，关注了年龄、体重、一次的用量。
4.我请问同学们，如果有一天你感冒发烧了，你一次喝多少美林?（交流）
师:这位同学不是12岁吗?（交流）
师:如果有一天你发烧了，妈妈倒美林给你吃，你一定要告诉妈妈，询问医生以后再决定用量。
五、在比较中学会对症下药
1.刚才我们重点研究了《美林药品说明书》，接下来还有两份说明书，而且都是感冒药。但是我们知道，不同的感冒症状要吃不同的感冒药。我们来比较，一起讨论着完成学习任务单。比较《泰瑞宁牛磺酸颗粒》和《双黄连口服液》有哪些相同和不同的地方吧!
学习活动二：对比《泰瑞宁牛磺酸颗粒》和《双黄连口服液》说明书，完成范恩图
2.讨论暂告一个段落，哪个小组愿意来分享你们的学习成果?其他小组认直倾听，有不同意见的等会儿补充。学生交流
（1）一个是甜的，一个苦的。那以后只要感冒，我就选甜的感冒药吃。你为什么都反对呀?
（2）刚才我们总结了两种药的不同点，现在来交流相同点。
（3）其中有一条是关于过敏体质的，找到这句话，“对牛磺酸颗粒、双黄连
口服液过敏者禁用，过敏体质者者慎用。”
我把这条改一改:“对牛磺酸颗粒、双黄连口服液过敏体质者禁用，过敏者慎用。”读起来貌似一样，可以改吗?告诉我为什么?
谁能解释“禁用”和“慎用”?
过敏者是被医生诊断，对很多药品都会过敏且过敏后果不堪设想。但过敏体质，说明他的体质容易过敏，但不一定会过敏。所以说这句话表述非常严谨，不能随便更换位置。我们班里有过敏者吗?
对于过敏体质的同学，吃药、打针都得注意，有的药用不了，得谨慎地选用。
（4）通过交流，我们不断充实了这张比较图，对药品的认识也更加全面了。
六、学会读药品说明书
1.今后泰瑞宁怎么吃,双黄连怎么吃应该都明白了,那板蓝根怎么吃知道了吗?
今天我们学习了怎么阅读药品说明书,以后可以按照同样的方法阅读板蓝根药品说明书。
2.总结一下,药品说明书主要由几部分组成?
名称、用法用量、性状、不良反应、储存方法、有效期等
（2）师: 以你的经验,你会着重读说明书哪几部分?（交流）
七．结束语
师: 时间过得真快,40分钟就这么悄悄过去了,从你们交流看得出大家都收获满满——学会了阅读药品说明书。家庭小医生非你莫属。下课,谢谢同学们!
【教材分析】
《课程标准（2011年版）》在第三学段阅读目标第5点中，增加了这样的表述：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”本课学习通过选取三篇不同药品说明书，进行比较阅读。再细化到一张图表，渗透图表阅读的策略。
【学情分析】
学生从四年级开始接触非连续性文本，统编版五年级下册和六年级下册分别选取了《金字塔》和《故宫博物院》两篇非连续性文本作为略读课文，但对于有效信息的提取、具体阅读策略的指导并不明确。结合近2年的小学六年级毕业考，非连续性文本阅读的得分情况并不理想，学生需要习得一些方法。
【学习目标】
1.浏览不同形式文本，了解非连续性文本的特点。
2.阅读具体文本，了解“药品说明书”的文体特点,并能够抓住重要信息读懂药品说明书。
3.借助美林用法用量表，学会读表，学会从表格中筛选资讯，进行分析综合，运用简明语言概括出内容与观点，逐步形成读图表的能力。
4.通过比较“泰瑞宁牛磺酸颗粒”和“双黄连口服液”的异同,掌握“比较” 这一阅读策略。
【学习重难点】
如何在非连续文本的阅读中，对具体策略进行应用。
【预设流程】
一．导入：视觉大发现
预设1：大象、马
预设2：狗、老鼠、猿猴、白猫
小结：大家发现了，从不同角度可以看到不同的图案，那这节课我们也要不断地观察、发现。
二、了解非连续性文本
1.
6年的语文学习，我们在各类文章的海洋里遨游，我们先来给他们对号入座。
《鲸》——说明文；《为人民服务》——一议论文；《我的伯父鲁迅先生》——记叙文；《匆匆》——散文
2.
大家对于作文体裁的区分信手拈来，但是有没有注意到，我们的课文中有这么几篇课文无处安放。（出示《故宫博物院》、《金字塔》)除此以外，我们生活中还随处可见这样的文本：公交站牌、地图、说明书......
像这类文本，我们有一个统一的名称：非连续性文本”。它是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字等组成。
今天这节课我们一起走进一组非连续性文本——说明书。
三、试着自己读懂说明书
学习活动一：
3岁的小丽半夜里突然发烧了，爸爸妈妈出差不在家，家离医院又太远，奶奶很着急，从药箱里找到一瓶药，但不知道这药能不能治发烧，也不知道买了多久，过期了没有，该给小丽服用多少药量呢？
| 奶奶的问题 |
说明书中的介绍 |
| 这药能不能医治发烧 |
能医治 |
| 是否过期 |
没过期 |
| 3岁小丽服用的药量 |
每次4ml，间隔4—6小时一次。 |
四、在交流分享中读懂说明书
1.三篇读下来,有没有觉得不明白的地方,需要老师和同学帮忙的?
2.看来大家读懂这三篇说明书没有太大的困难。那请各位医生来给小病人诊断下。(出示PPT)
早上到校后，玲玲感觉不舒服，卫生老师给地量了体温，38.3，并伴有咽喉疼痛。你认为玲玲应该服哪种药能够缓解感冒症状?( 3
(1)美林 2)牛磺酸颗粒 (3)双黄连口服液
预设1：双黄连口服液可以治疗咽喉疼痛。
3.第二题全体同学参与，我会说三种行为，请用手势告诉我是对的，还是错的，对的用圆的手势，错的用×的手势。
行为一：小明感冒了，伴有低热，吃了泰瑞宁牛磺酸颗粒，又喝了双黄连口服液。
师:所有人都整齐划一地做出错的手势，告诉我为什么。
预设：一种病不能同时吃两种药。
行为二：中午，小明体温39，妈妈倒出清澈如水的美林喂小明。
大家不用马上作出判断，可以去读文章，这是个好习惯，我们再等一等，不着急。
师:大部分同学认为是错的，能告诉我妈妈做法错误的理由吗?
预设：说明书里说，美林是橙色混悬液，而这里清澈如水，有可能过期了。
（这是在药品性状里的描述，你注意到，提取出了关键信息）。
预设：说明书上说体重16——21公斤，要喂5毫升的。
（看来，妈妈要给小伟加量。同意吗？）
预设：不同意，小伟才8个月，年龄都不符合，要咨询医生。
小结：我们班同学很会读表格，把美林用法用量表读懂了，关注了年龄、体重、一次的用量。
4.我请问同学们，如果有一天你感冒发烧了，你一次喝多少美林?（交流）
| 年龄（岁） |
体重（公斤） |
一次用量（毫升） |
次数 |
|
1-3 |
10-15 |
4 |
若持续疼痛或发热，可间隔4-6小时重复用药1次，24小时不超过4次。 |
|
4-6 |
16-21 |
5 |
|
|
7-9 |
22-27 |
8 |
|
|
10-12 |
28-32 |
10 |
师:如果有一天你发烧了，妈妈倒美林给你吃，你一定要告诉妈妈，询问医生以后再决定用量。
五、在比较中学会对症下药
1.刚才我们重点研究了《美林药品说明书》，接下来还有两份说明书，而且都是感冒药。但是我们知道，不同的感冒症状要吃不同的感冒药。我们来比较，一起讨论着完成学习任务单。比较《泰瑞宁牛磺酸颗粒》和《双黄连口服液》有哪些相同和不同的地方吧!
学习活动二：对比《泰瑞宁牛磺酸颗粒》和《双黄连口服液》说明书，完成范恩图
2.讨论暂告一个段落，哪个小组愿意来分享你们的学习成果?其他小组认直倾听，有不同意见的等会儿补充。学生交流
（1）一个是甜的，一个苦的。那以后只要感冒，我就选甜的感冒药吃。你为什么都反对呀?
（2）刚才我们总结了两种药的不同点，现在来交流相同点。
（3）其中有一条是关于过敏体质的，找到这句话，“对牛磺酸颗粒、双黄连
口服液过敏者禁用，过敏体质者者慎用。”
我把这条改一改:“对牛磺酸颗粒、双黄连口服液过敏体质者禁用，过敏者慎用。”读起来貌似一样，可以改吗?告诉我为什么?
谁能解释“禁用”和“慎用”?
过敏者是被医生诊断，对很多药品都会过敏且过敏后果不堪设想。但过敏体质，说明他的体质容易过敏，但不一定会过敏。所以说这句话表述非常严谨，不能随便更换位置。我们班里有过敏者吗?
对于过敏体质的同学，吃药、打针都得注意，有的药用不了，得谨慎地选用。
（4）通过交流，我们不断充实了这张比较图，对药品的认识也更加全面了。
六、学会读药品说明书
1.今后泰瑞宁怎么吃,双黄连怎么吃应该都明白了,那板蓝根怎么吃知道了吗?
今天我们学习了怎么阅读药品说明书,以后可以按照同样的方法阅读板蓝根药品说明书。
2.总结一下,药品说明书主要由几部分组成?
名称、用法用量、性状、不良反应、储存方法、有效期等
（2）师: 以你的经验,你会着重读说明书哪几部分?（交流）
七．结束语
师: 时间过得真快,40分钟就这么悄悄过去了,从你们交流看得出大家都收获满满——学会了阅读药品说明书。家庭小医生非你莫属。下课,谢谢同学们!