精读：What Do No. 5 High School Students Do in Their Free Time?(教学设计)
2014-10-02 10:03阅读：
精读：What Do No. 5 High School Students Do in Their Free Time?
2014年9月17日
云南大学附属中学
刘
教学设计
教学目标设计：
1、知识目标：通过阅读，学生对百分数及频度副词有更好的理解和掌握，以达到能够在本单元的写作中有意识的运用。
2、能力目标：训练学生的寻读技能和细节搜索技能，帮助学生生在有效时间内，掌握文章大意并留心文章起支撑作用的细节。
3、情感态度目标：鼓励学生在英语学习中克服困难，永不言弃。
阅读教学设计理念：
1、阅读课应该回归阅读的本质，即收集信息、分析信息、运用信息，这里所指向的信息并不是单纯的文本信息，而是文本、语法、思想于一体的综合信息。一节阅读课要明显的区别于听说课、语法课、练习课、写作课和复习课，所以其核心问题应该是让学生在每一次阅读中，都有新收获，都有更深层次的理解。不但要读懂，更要读出文字背后的含义（read beyond lines）。
2、去年，本书（《Go for it！》）副主编张献臣教授亲临云南，做了一次教材培训，深入剖析了阅读课。在培训中，张教授对阅读提出了要求，其中有两点很值得我们反思自己的教学。其一、阅读的目的是什么？其二、挖掘文本的重要性。从这两个问题中我们可以看出，阅读的预设、实施过程和最终的落脚点是“读”，这个理解性和内化性的动作。为了突出这个过程，语法和词汇可以暂时放在较低的位置，过多的强调语法和词汇是偏离阅读课真正的目的和意义的。同时，也要注意到文本之外的含义，教师应该在教学前先反复多次研读阅读课篇目，挖掘文本的深层含义，传递给学生知识与技能的同时，也要让激发学生潜在的创造性和学习意识。
3、阅读课的设计要遵循一些阅读规律和原则。在精读的教学里，学生对文章的理解把握，是一个由浅及深的过程，学生先要对文章的大意有所理解和定位，要粗略知道文章的类型和主旨，这样才便于在后边的细节阅读过程中安排阅读速度和阅读技巧。接着，精读的要求是学生要对细节有一定的记忆和理解，这个过程帮助学生对文章的大意有更好的体会，也更能感知作者是如何运用细节来辅助和突出文章的中心思想。最后，读的最终目的是值得思考的
2014年9月17日
云南大学附属中学
刘
教学设计
教学目标设计：
1、知识目标：通过阅读，学生对百分数及频度副词有更好的理解和掌握，以达到能够在本单元的写作中有意识的运用。
2、能力目标：训练学生的寻读技能和细节搜索技能，帮助学生生在有效时间内，掌握文章大意并留心文章起支撑作用的细节。
3、情感态度目标：鼓励学生在英语学习中克服困难，永不言弃。
阅读教学设计理念：
1、阅读课应该回归阅读的本质，即收集信息、分析信息、运用信息，这里所指向的信息并不是单纯的文本信息，而是文本、语法、思想于一体的综合信息。一节阅读课要明显的区别于听说课、语法课、练习课、写作课和复习课，所以其核心问题应该是让学生在每一次阅读中，都有新收获，都有更深层次的理解。不但要读懂，更要读出文字背后的含义（read beyond lines）。
2、去年，本书（《Go for it！》）副主编张献臣教授亲临云南，做了一次教材培训，深入剖析了阅读课。在培训中，张教授对阅读提出了要求，其中有两点很值得我们反思自己的教学。其一、阅读的目的是什么？其二、挖掘文本的重要性。从这两个问题中我们可以看出，阅读的预设、实施过程和最终的落脚点是“读”，这个理解性和内化性的动作。为了突出这个过程，语法和词汇可以暂时放在较低的位置，过多的强调语法和词汇是偏离阅读课真正的目的和意义的。同时，也要注意到文本之外的含义，教师应该在教学前先反复多次研读阅读课篇目，挖掘文本的深层含义，传递给学生知识与技能的同时，也要让激发学生潜在的创造性和学习意识。
3、阅读课的设计要遵循一些阅读规律和原则。在精读的教学里，学生对文章的理解把握，是一个由浅及深的过程，学生先要对文章的大意有所理解和定位，要粗略知道文章的类型和主旨，这样才便于在后边的细节阅读过程中安排阅读速度和阅读技巧。接着，精读的要求是学生要对细节有一定的记忆和理解，这个过程帮助学生对文章的大意有更好的体会，也更能感知作者是如何运用细节来辅助和突出文章的中心思想。最后，读的最终目的是值得思考的