关于人教版小学数学教材使用情况的调研报告
2017-01-05 15:33阅读：
为了掌握人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学数学（以下简称人教版教材）的使用情况，深入了解教材在教学中的现实问题，更好地推进义务教育阶段课程改革，根据市教育局的工作布置，我们以小学数学学科课程标准（实验稿）为依据，就人教版教材的知识体系、编写特点、教师用书、教学策略、教学评价等方面的执行情况进行调研，现总结汇报如下：
一、调研主题
小学数学人教版教材使用过程中教师的满意度、疑难与困惑、意见或建议。
二、调研对象
我校数学教师（参与调研的35人）
三、调研形式
（一）问卷调查
我们以小学数学学科课程标准（实验稿）为依据，结合人教版教材在日常教学中的使用情况，首先对新教材的使用进行整体评价（设置7个问题），然后根据课程内容的四大领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践），各设置了10个问题的问卷，对我校全体数学教师进行问卷调查。问题设计主要针对教材中例题数量的合适性、难易度，习题数量的合适性、难易度，每一章节习题数量是否适中，以及教材中例题情境图的直接使用情况进行调查，基本上覆盖了整个教材的编制范畴。
（二）研讨
课题负责人组织调研组成员深入各年级就教材使用情况进行具体的交流，探讨。
四、调研结果（回收问卷24份）
（一）教师对新教材总体使用情况基本满意
课程改革以来，多种版本教材并存，给教师提供了更多的选择和对比的空间，但我校参与问卷调查的教师中仍有91.4%的教师更愿意使用人教版的新教材。在调查中认为教材
中例题的数量合适教师占
84%；认为教材中的例题难度合适的教师占84%；认为例题的情境大部分用于课堂教学的教师占75%；要求学生做节后练习的情况调查结果是67%的教师要求学生全部都做。认为教材中习题的数量合适的教师占79%；认为教材中习题与例题的难度相比合适的教师占87%.可见，在新教材使用中多数教师对人教版新教材的总体情况感到比较满意。
（二）教师对新教材的阐述
在调查与研讨中发现，我校数学教师根据自己对新教材的把握、理解以及在实践中的经验，对新教材的优势与欠缺也做出了富有见解性阐述。认为教材总体上是得到广大教师的认可，但还有待各方共同努力，使之在实践中不断修订完善。
1.新教材的优势
（1）教学内容生活化，重视数学知识的背景、来源。
人教版新教材相对于旧教材最显著的特点就是教学内容生活化，重视数学知识的背景、来源。教师认为教学内容贴近学生生活。新教材改变了以往由复习旧知引入新课的教学结构，取而代之的是一幅幅能说明数学知识来源的情境图。或一个个具有挑战性的问题情境展开教学。这与新课程标准所倡导的以学生发展为本的教科书是相符的。新教材的教学内容能源自于学生的现实生活。
（2）教材难度适当，练习题量适中，能符合多数学生的实际需要。
参与问卷调查的教师中，有84%的教师认为教材难易适当，练习题量适中，能适应广大学生的需要。教材内容的安排能严格依据课程标准的要求来进行，所涉及的教学内容符合学生的年龄特征和心理特点，适合各年级学生学习。教材从“例题”、“做一做”、“练习”、“星号题”、“思考题”这样的结构进行安排，层次清新，要求明确，学习内容由浅到深，由易到难呈现一定的梯度，适合不同层次的学生进行学习。
（3）数学文化内容增多，关注素养，突出人文性。
新教材增设了“生活中的数学”“你知道吗”等数学小资料这些内容，有效地关注了数学文化内涵，拓宽了学生的知识面，能比较好地激发学生学习数学、探索的兴趣。参与问卷的教师中有80%的教师认为这部分内容对于培养学生的数学素养的大有益处的，能重视并恰当运用这部分内容开展教学。
2.新教材的存在的问题
（1）部分教学内容顺序安排不是很恰当。
纵观十二册教材，我们发现部分教学内容顺序安排不是很合理。例如：小数的认识三年级下册涉及到，四年级下册又列入学习，是否能够整合。第八册第五单元三角形这部分内容“三角形的内角和180°”这部分教学内容安排在三角形的分类之后，可在实际教学中我们却需要运用三角形内角和的知识来解释一些分类的方法。又如：左右这部分知识在第一册的教学中已有涉及，但相关的教学内容却安排在第二册。第六册“年月日”这节课需要用到的整百数除法计算是第七册的教学内容。
（2）各册教学内容的容量不是很一致。
虽然新教材教学内容的安排所呈现的单元数大致相等，但由于教学内容的难易程度不同，在实际教学中，我们发现部分教材的教学内容的容量并不是很均衡。有的教学内容偏多，教师教得和吃力，例如:第一册、第八册。有的教学内容由似乎偏少，例如：第七册。
（3）练习题型比较单一，缺少变化。
纵观十二册教材，整套教材所设计的练习题型比较单一，缺少变化，学生分析问题和解决问题能力关注不够。建议可适当增加开放题的数量，适当调整解决问题的情景呈现形式。
（4）“数学广角”难度偏大，不适合全体学生学习和掌握。
在参与问卷的多数教师认为数学广角的太难，多数学生听不懂；而且“数学广角”设计在实际教学中教师很难把握，；学生更是难领会知识点。多数教师认为数学广角应列入学生选学范围，不能设为考点。
（5）《教师用书》有待改进。
参与问卷的教师中60%认为《教师用书》对教学的指导作用很大，40%的教师认为《教师用书》对教学的指导作用比较大；由此可见，《教师用书》作为新教材的配套用书，它是教师教学重要的参考资料，作为与教材相配套的教学用书它的权威性不容置疑。对于《教师用书》我们有如下几点建议：第一，建议该书能在各单元的教学分析部分增加“评价建议”这部分内容，比较详细具体的列举出评价要点、评价内容，这将成为教师检验教学成效，评价或命题的重要依据。第二，对部分习题的习题的说明能从教师的实际需要出发，对习题的设计意图和完成要求能给出更明确的说明。第三，对一些混淆的知识应给予明确剖析，例如：一年级认识“0”的教学，新教材把“0”归为最小的自然数，而旧教材最小的自然数是“1”，这样谁是最小的一位数，成了课程改革后争论的热点，年年辩论，却无定论。
