美国加州Reading Wonders G1级教材分析--主题特点
2014-06-06 16:35阅读：
加州Reading
Wonders教材的G1级对应美国小学1年级的孩子。该级别一共有6个Unit，算上复习单元，每个Unit的教学设计时长为6周，每天1小时，总计30小时学习量。
一如既往，每个Unit就是一本书，看看学生用书的书皮范例吧，很漂亮！不仅漂亮，只看书皮也能看出个故事呢！
（Unit 1:
小松鼠用GK获得的“钥匙”打开了一个神奇的树洞）
（Unit 2:
从树洞里发现了一张”藏宝图“,并给了蜥蜴）
（Unit 3:
小松鼠、蜥蜴拿着钥匙、藏宝图开始新的旅程）
翻开厚重的G1教师用书，首先看一下G1级的主题设置。如下面的六张截图所示。从上往下分别为U1~U6。每个Unit的前5次是新课，第6周是复习课。
unit
1主题，关于”us（我们）'。
unit 2主题，从”我们“拓展到”社区“(community) 
unit
3: 从“社区”拓展到“自然界“再返回至身边，从”现在“回溯至“过去“ 
unit
4：聚焦”动物“主题
unit
5: 拓展”周边“，既有“大自然”，又有“社会“ 
unit 6:
继续拓展”周边“，关注”文化“、“团队”、天气等
总结主题表如下：
总结分析：
G1的主题范围从关注自己到关注周围，再从周围扩展到世界及相互关系。这与GK是一致的。“全语言教学法”理念继续贯彻，秉承了“语言服务于应用”的特色。除了沿袭这两个核心特点，G1也出现了一些新的变化，主要表现在：
1.
范围更加宽泛多元。出现了science阅读（objects in the
sky、animals、sound）；social阅读（community jobs, people help in
community, map）；literary 阅读（folktales、rhymes）等。
2.
功能性阅读材料也开始出现。以G1 Unit6
为例，出现了captions（说明性文字阅读）、labels（标签阅读）、diagram（图表阅读）等多种形式。
3.
主题中出现了较为抽象的内容。比如：time and how to measure it；different
structures等。
4.
主题突破了时间范畴，从GK的全部为“当前”丰富到“过去”，比如：folktales, life long
ago，traditions等。
5. 主题开始更多关注事物的相互关系，如：How animals work together、People
work with animals、Ways people work together。
这些特点决定了G1的听说读写难度比GK有了本质的提升。一方面是孩子思维层面开始接触到相对抽象，相对复杂的内容；另一方面，大部分的题材都是realistic
fiction（形象是虚构的，但事实是真实存在的），这意味着课上少了很多好玩有趣的“故事”类题材，多了很多相对枯燥的信息类阅读。其三，每45分钟的课堂，要求孩子们精听、精读2篇不少于300-400词的realistic
fiction，具体要求是：能听懂、读懂、回答问题、能参与老师组织的互动讨论等。这相对GK级的信息量，每周的课程信息量增加了约33%。
