一、实验的地位与作用
《导体和与绝缘体》是安徽大学出版社综合实践活动五年级上册第一单元第三课《安全用电 节约用电》中的实验，该实验是通过学生根据物体导电性的好坏，辨别导体与绝缘体。是这一课中的重点实验，在引导学生安全用电这一环节中发挥着重要作用。通过《导体与绝缘体》实验让学生对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体与绝缘体概念。帮助学生了解导体和绝缘体在生活中的正常运用，达到提高学生安全用电的意识。
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一、实验的地位与作用
《导体和与绝缘体》是安徽大学出版社综合实践活动五年级上册第一单元第三课《安全用电 节约用电》中的实验，该实验是通过学生根据物体导电性的好坏，辨别导体与绝缘体。是这一课中的重点实验，在引导学生安全用电这一环节中发挥着重要作用。通过《导体与绝缘体》实验让学生对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体与绝缘体概念。帮助学生了解导体和绝缘体在生活中的正常运用，达到提高学生安全用电的意识。
二、原实验分析
实验原理：利用小灯泡、电线、电池组装成电路检测器，分别把被检测物体连接在两条电线间，看哪些物体能使小灯泡发光。实验缺点：1、器材和被检测物体数量较多，实验操作起来耗时、不方便。2、实验操作难度大，容易造成实验失败、降低学生参与实验的兴趣。3、实验操作不规范，学生直接用手触碰线路和被测物体可能会导致线路接触不良，从而会影响实验结论的有效得出。
三、改进后的实验分析
针对以上情况，我将原实验进行了改进。实验器材除了采用铁丝、铜丝、铝丝、木筷、棉线等生活中常见物体外，还加入了水，便于实验拓展。这些物体来源于生活，符合学生的认知水平。利用木板将实验中分散的器材固定住，连接成串联的电路。实验过程中只需要用连接导线的鳄鱼夹去夹被检测物体，闭合开关后就可观察灯泡会不会亮。操作起来方便有序、节约了时间、提高了实验成功率、调动了学生实验的积极性，实验过程也更加直观安全有效。
四、实验器材
电路检测器：小灯泡、电池、电线、开关
待测物体：铁丝、铜丝、棉线、铝丝、纸片、木筷、铅笔芯、橡胶棒、水
设计意图：运用学生生活中常见器材，便于调动学生已有知识经验，提高对实验的兴趣。
五、实验过程
环节一、实验导入
1、在电路检测器电路正常的情况下，演示现象：分别接通导线的金属部分和塑料部分，让学生观察实验现象。（学生观察到接通金属部分灯泡会亮，接通塑料部分灯泡不会亮。）
2、进一步引发学生思考：生活中哪些物体具有导电性？切入课题一起来探究《导体与绝缘体》。
设计意图：质疑激趣，引发探究。使学生质疑激发兴趣，从而切入课题，为新课探究做好准备。
环节二、实验猜想
让学生先观察自己组内的被测物体，思考它们分别是由什么材料组成的，再在组内交流共同完成猜想，猜想材料的导电性，填写好猜想记录单。
设计意图：猜想调动了学生的知识经验与前概念，调动了学生学习的积极性。让学生在学习中养成敢于猜想、敢于质疑的好习惯。
环节三、实验验证
在学生有了猜想后，引导学生共同交流，我们一起得出利用分组实验的方法来验证我们的猜想。实验过程：①五人一组分工合作实验②整理数据③归纳总结验证结果，得出实验结论：（像铜丝、铁丝、铅笔芯等能让灯泡发光的物体叫导体。像塑料尺、棉线、橡胶棒等不能让灯泡发光的物体叫绝缘体。）
设计意图：培养学生的合作意识及动手实践操作能力，师生共同总结概念，提升了认识，突破了教学重点，同时突出了学生的主地位。
环节四、实验拓展
物体有三种形态：固体、液体、气体。针对本次实验教材中提供的被测物体均属固体、生活中有人因用潮湿的手或毛巾去接触开关、电器、插座而导致触电等现象，我加入了对水的导电性能检测的实验。现场演示实验：将鳄鱼夹接入一杯水中，灯泡仍然会亮，让学生感受到水是导体。
设计意图：帮助学生认识生活中常见的液体水也是导体，突破教学难点同时让学生明白如何在生活中避免触电事故，为后面学习安全用电奠定基础。
环节五：实验运用
出示插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等器具，让学生了解电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘材料制作，是为了防止人体触电。电流需要通过的部分用导体材料制作，是为了保证线路正常通电。
设计意图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，联系实际，运用所学的知识，解决生活中的问题，让学生体会知识的价值，增强学生不断探究的欲望，同时提高安全用电的意识。
六、实验教学评价
1、通过学生猜想、自主验证结论、亲手实验，培养学生合作探究、勇于质疑、科学严谨的态度。
2、关注学生，以学生为主体，提高学生的实验素养与实践动手操作能力。
3、实验的拓展与运用让学生联系实际、学以致用，让学生体会知识的价值，增强学生不断探究的欲望。