| 课题：电功率 执教教师：缪文华 |
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| 教学设计 |
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| 设计 思想 |
通过生活中的实例，以灯泡的不同亮度引导学生观察思考（观察法、分析综合法）,创设情境激发学习兴趣。帮助学生建立电功率概念（比值定义方法），并理解电功率的意义。对一些用电器的功率有所了解。通过实验探究，掌握正确分析电功率的方法，体验科学实验方法与研究的过程。通过学习，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。 |
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| 知识和技能 |
1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。 2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。 3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 |
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| 过程与方法 |
1．观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。 3、（科学方法目标）初步认识比值定义方法在建立概念中的应用。 说明：在三维教学目标的确定上，尤其是方法目标，教师应对教学中所涉及的、要重点体现的科学方法做到心中有数，否则，会导致科学方法教育的不确定性，即随意性、盲目性。 |
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| 情感、 态度、 价值观 |
1．激发学生的学习兴趣。 2．培养学生实事求是的科学态度。 |
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| 重点 难点 |
重点 |
掌握电功率的概念、公式。 |
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| 难点 |
运用电功率公式计算实际问题。 |
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| 教学 准备 |
一只800
W的灯泡，一只60
W的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。 |
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| 教学过程提要 |
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一、 引 入 新 课 |
教师活动 |
学生活动 |
科学方法教育 点评 |
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提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。 1．生活中什么地方经常提到“瓦”？ 2．平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思？ 3．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？ |
学生讨论出各种不同的结果。 |
对生活中物理现象的观察（观察法），和对物理问题的分析（分析法）。 隐形处理 |
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| 二、 电 功 率 |
1．提供一只800
W的灯泡、一只60
W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？ 2．通过观察电能表的读数可以得到什么结论？ 3．引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。 符号：P 单位：瓦特（瓦） （W） 其他单位：千瓦（kW） 1 kW=103 W 4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。 |
1．在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。 2．学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，800 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。 使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。 3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。 4．让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。 |
观察、实验方法 类比的方法 |
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| 三、 电 功 率 的 计 算 |
1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢？ 2．应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生回忆“速度”定义。 3．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可？ 4．求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么？ 5．写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位： 6．用例题巩固电功率公式的使用。 |
1．学生讨论： 应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用的时间。 2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。 3．单位时间内消耗的电能。 4．应表示成： P=W / t 即电功率的公式。 5．W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J） t ——所用的时间——秒（s） P——用电器的功率——瓦特（W） 6．做习题。 |
电功率概念建立过程科学方法：比值定义法。 从学生的反应来看，教师应对比值科学方法做隐性渗透，但显性的总结应该有，可以加深学生对比值方法的印象，也为比值方法的进一步渗透奠定基础。 |
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| 四、 千 瓦 时 的 来 历 |
1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P=
W/ t中得出？ 2．看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。 区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。 |
1．公式变形为W= P
t。 P取“千瓦”为单位。 t取“时”为单位。 2．学生理解并记忆。 |
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