| 日 |
2019.4.11 |
时 |
起始时间：10：00 结束时间：10：30 |
观察者 |
时老师 |
| 观察对象 |
朱骏友 |
幼儿年龄 |
5岁 |
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| 环 |
户外：骑行区 |
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| 观察目标 | |||||
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幼儿是否能在游戏中自己解决遇到的问题 |
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| 观察记录 |
朱骏友看到交警的帽子还在篮子里，我上前提示他：“没有邮包了，你可以试试当交警呀！”听完我的话，朱骏友拿起交警的帽子在自己的头上比试比试，又拿起红绿灯牌看了看，又回头瞧瞧空荡荡的停车位，最终还是戴上帽子当交警去了。刚戴上帽子的朱骏友神气地站在斑马线前，看着来往的自行车，一会儿举红灯，一会儿举绿灯，不亦乐乎。可是没过多久，朱骏友就无精打采地站在那儿不动了，眼睛直愣愣地望着停车位和小邮局的方向。看我走近了，朱骏友跑过来低着头小声地说：“老师我不想当交警了，没意思。”说完一脸委屈地看着我，我说：“那好吧，可是现在还是没有邮包和自行车呀，你要换个区吗？”朱骏友听到我的应允如释重负般笑了起来，一边跑向小邮局一边冲我喊道：“没关系，我等别人骑回来！” |
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| 分析评价 |
（1）对骑自行车送信感兴趣。 （2）对角色扮演融入情境的游戏感兴趣。 （3）对交警的游戏职责感兴趣。 |
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| 支持策略 |
当发现幼儿在游戏时出现状态消极的表现，教师应及时用语言激励或者贴纸奖励的方式鼓励幼儿坚持游戏。如果是因为游戏自身缺乏吸引力而导致的，应该及时调整游戏材料、玩法或鼓励幼儿创造性地游戏，比如根据交警的角色职责，引导幼儿增加给违规行为开罚单、维持交通秩序等玩法，再次激发幼儿参与游戏的兴趣。 |
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