如何上好第一堂化学课
2013-12-11 21:45阅读：
如何上好第一堂化学课
内容摘要：“良好的开端是成功的一半”，而“兴趣是最好的老师”。教师在学生的第一节化学课中，应设法利用各种手段，充分激发学生的学习兴趣，为以后的成功教学开好头。
关键词：激发兴趣
初三化学是化学学习的启蒙学科。对一个陌生学科的学习，很多学生都会感到迷茫，不知道从哪里下手。因此，如何引导学生学习化学，掌握好化学知识，提高他们对化学的学习兴趣，则是值得我们所有初三化学老师思考的问题。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而“兴趣是最好的老师”。因此，在化学教学中，上好学生的第一堂化学课，充分调动起学生学习化学的兴趣，便是成功教学的良好开端。那么怎样才能上好这第一堂化学课呢？本人现将工作十余年的经验总结如下。
一、
抓住学科特点，充分利用实验，激发学生的学习兴趣
“知识是一种快乐，而快乐则是知识的萌芽”。好奇是初中学生的特点之一，也是接受知识的起点。实验则最能激起学生的好奇，激起求知的火花和欲望。而化学正是一门以实验为基础的自然科学。教师应充分利用这一点，通过实验的直观、生动有趣、形象真实的特点，让学生观察生动、有趣的化学反应现象，让其有如身临其境般的
感受化学变化的奇妙，从而激发其好奇心。
在学生的第一堂化学课中，教师除了完成课本上的演示实验外，为增加实验色彩，提高学生的学习兴趣，还可以创造条件补充一些趣味实验，使学生寓知于乐，以趣激学。例如：“魔棒点灯”这个趣味实验，用浓硫酸和高锰酸钾晶体混合均匀并调成糊状（反应过程放出大量的热），用玻璃棒蘸少许去点燃酒精灯，出现酒精灯被点燃的这一神奇现象。此外，还可以增设白纸显字实验，课前先用毛笔蘸取酚酞试液在白纸上写学生感兴趣的字（如天天向上），晾干，上课时先向学生展示白纸无异处，然后喷上稀氢氧化钠溶液，接着纸上出现红色的“天天向上”字样，然后用幽默的语言告诉学生“无字天书”告知大家学习要不断进取。通过趣味实验，让学生刚接触化学这门新课程就感到化学知识趣味无穷，从而激发他们学习化学的兴趣。
二、
联系生活实际，让学生感受到化学就在身边
陶行知先生曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活是丰富多彩的、绚丽的生活中蕴藏着许多自然现象。学生对自己身边的现象和知识兴趣浓厚，这些知识也最能激起学生的求知欲。许多学生在生活中面对各种各样的化学变化，从幼儿时期起，就对这些现象充满好奇心和神秘感，总想把它们解开。如为什么铁会生锈?为什么食物会腐败?为什么烟花会爆炸?为什么金子不怕火烧？石头到底能不能变成金子？等等。如果我们在学生的第一堂化学课上充分联系生活，让学生从生活中感受化学这门学科的趣味性、科学性、独特性,
让他们感到学习化学正是解开那些奥秘的途径，那么学生必然会对化学充满兴趣。有了兴趣,学习起来就能很轻松、愉快的接受新知识,并且能灵活的运用新知解决实际问题。
三、创设和谐的课堂气氛，让学生轻松走进化学世界
心理学研究表明：好的情绪（受赞扬、愉快、满足等），能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；不好的恶劣的情绪（受压抑、遭排挤、烦恼、害怕等）则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。赞可夫也曾说过“：扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解、靠内部的诱因、靠学生情绪状态而达到的。”化学是初三学生初次接触的新学科，学生对化学除了好奇之外，可能还会有陌生，甚至是担心和害怕。因为生活中不乏有关于跟化学有关的危险事件发生。因此，教师在第一堂化学课中，应充分利用幽默的语言、亲近的肢体动作，如：轻拍学生的肩膀等方式，以消除学生心理上的紧张情绪，创设一个轻松愉快的课堂氛围，从而让学生在轻松地情绪状态下走进化学世界，进入更有效地学习状态。
四、充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
研究表明，人的各种感觉器官的功能是不同的，相同条件下五官中视觉的效果最好。在实际教学中，应充分利用学生的视觉通道，调动学生的各种感官，才能使学生始终处于积极地状态。多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习。为此，教师应充分发挥多媒体的功能，利用多媒体技术，化无声为有声、化静为动，充分调动学生视觉、听觉等多种感官，使学生进入一个生动活泼的学习氛围。在第一堂化学课中，教师可以利用多媒体给学生展示绚丽多彩的图片，如：中国古代的青铜器、古代陶瓷等与化学有关的工艺品图片；还可以利用多媒体展示一些化学史料和社会发展的重大事件，介绍化学与人类生存和社会发展的重大关系，展示社会生活中形形色色的物质与化学的关系；此外，还可以给学生播放一些富有启发性的动画视频等，给学生营造一个生动活泼的情境，从而激发其学习兴趣。
五、巧妙设置悬念，激活化学课堂
许多说评书的人，在听众正听得津津有味、听得如痴如醉时，嘎然而止，让听众欲罢不能，这就是我们说的悬念。在教学中，悬念的巧妙设置能使教学平中见奇，激发学生的学习兴趣和求知欲。在第一堂化学课中，教师应根据初中学生的心理特点和认知规律，巧妙地设置疑问，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，从而激起学生的探索欲望。如教师可在利用上面几种方式使学生体验处处有化学的真实感受的同时，
巧妙地配合演示实验设置疑问，使学生在观察中惊叹，在惊叹中产生疑问，从而感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强其学习化学的兴趣。
总之,要上好初三化学的第一堂课，教师应想方设法激发学生学习化学的兴趣,充分发挥自身主导作用和学生的主体作用,多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围,使他们在活动参与中认识、了解化学,从而对化学产生浓厚的学习兴趣,进而收到最佳教学效果
参考文献：
[1]《充分利用实验调动学生学习化学的兴趣》
邓玉彬
[2]《充分利用多媒体技术激发学生地理学习的兴趣》
苗久文
