向浩：《土地的誓言》课例专家和听课教师点评互动实录
2014-04-14 18:27阅读：
向浩：《土地的誓言》课例专家和听课教师点评互动实录
南山浩子按：2013年下半年参加浙派名师活动，执教《土地的誓言》一课，得到了张良田教授以及现场听课老师的一致好评，特实录如下，存入记忆，也是对端木蕻良先生一份敬意。感谢浙派名师活动提供的平台，感谢张良田教授点评与褒奖，感谢唐建新主任、姜东瑞老师和王爱娣老师的引荐，感谢浙江各地的老师们的鼓励。张良田教授的点评很值得阅读和思考。
张良田教授简介
博士研究生学历。现任湖南师大文学院教授，担任语文课程与教学论和女性文化等课程的教学。
张良田教授点评正文
老师们，今天非常高兴，也非常幸福，今天上午和下午，连续听了四节课，上午的两节课是两位资深的特级教师来上的，很精彩，下午这两堂课，是两位语文教坛新秀，都是30岁左右，刚才老师们也听了，我想老师们跟我的感觉应该是感同身受，是同样的感觉，因为我觉得听这样的课，确实可以用一个词来概括，那就是“很幸福”。
为什么这样说？我想提五点感慨？就是听了今天下午这两节课以后，我有五个感
慨：
第一、就是老师们，我们作为一个初中的语文老师，要上好一堂真正的语文课，丰富的专业素养是根本，综合素养。这两位老师，曹老师和向老师这两位老师，基本功相当扎实，无论是普通话，朗读水平，朗诵水平，还是教学的设计水平，还是课堂的驾驭能力，应该来说在同龄的老师当中，都是名列前茅的，我想在座诸位留下来的可能也是同龄人，都有同样的经历，也渴望提升自己的专业素养，所以我想从今天这两位教坛新秀所表现出来的素养，都可以看得出来，我们想要成为一个优秀的初中语文老师，想要上好一堂真正的语文课，恐怕这是我们基本素养，非常重要。这是第一点感想。
第二、就是客前的充分准备，尤为宝贵，刚才向老师讲了，他为了上这一篇课文，把端木蕻良所有的传记和所有的著作通读一遍，甚至于我相信还不只通读，还要反复的查阅，甚至还要去搜寻相关的研究端木蕻良，以及人们他人是怎么教这篇“土地的誓言”这样的课例，那么我想这就是充分的准备，正是这样的充分的课前的准备，就有了底气，就能够使，我们说文章如同是自己写的一样，就有了这种底气，我们说这篇课文好像变成了这个老师是自己写的，那就可以如数家珍。
在课堂过程当中，遇到了什么意料之外的问题，都可以信手拈来，那么可以迅速的驾驭，迅速的调控课堂，我想如果没有这种充分的准备，想要把一堂语文课上好，也是很难的，这是我的第二个感想。
第三、就是精准的目标定位，决定了一堂课的成败优劣，精准的教学目标定位。我们新的课程标准讲三个纬度的教学目标，那么拿到每篇课文里面，到底哪几个目标，我们的曹老师讲狮子和老鼠他的定位就很明确，就带领学生去寻找寓意，这个目标就定位很准，而且始终围绕这一个目标来组织课堂。
向老师在谈《土地的誓言》，他的目标也是定位非常准确，就是通过体会、感悟“土地的誓言”当中的重点文章的段落，遣词造句，来品味作者在其中所蕴藏的，所抒发的深厚的情感，那么这样的目标定位，始终在他们的各个教学环节里面展示出来。
正式由于这样的目标定得很准，又很集中，不至于说，既想照顾那个目标，又想照顾这里，于是整个一堂课就显得非常的紧凑，而且这样的目标是可以多少落实的。所以我想这是我听课之后的第三个感慨。
第四、就是学生的调动，充分调动，可以说是一堂课成败的关键。今天可以看得出来，两位老师都是第一次接触建兰中学的学生，在接触的过程当中，渐入佳境，随着这个课越上到后来，从第一分钟，就逐渐的上到第45分钟，是不断的渐入佳境，跟学生的互动，跟学生的交流，是越来越热闹，当然我们也可以看得出来，剑南中学学生的素质是很好的，但是我想再好的素质，如果说没有善于调动学生，善于启发学生的老师，恐怕就如同今天上午王教授讲的，一个死的老师去教活的学生，也会把学生教死。那么我想一个跟全班同学素不相识的老师，第一次见面就能够把他们凝聚起来。打动他们，并且让他们争先恐后的思考问题。提出问题，参与讨论，表现自我，所以从这个可以看得出来，这是课堂成败的关键。这是第四个感想。
第五、是我刚才到下面听课的时候，我后面有两个老师在议论提醒我的，就是曹老师在上课的时候，有两个女老师在议论，说这个曹老师好像有数学思维，我一看是的，那么他提出几个问题，然后比如说提出问题，要学生先细读，再自问，再自答，然后再谈出自己所感悟到的寓意，并且分成几个步骤，分成几个步骤，让学生读寓言，想问题，得寓意，在最终收到启发。他说这样的逻辑条例，我猜测这两个女老师的议论就是说，正是这样的逻辑条理，使他这个曹老师的这种好像在数学老师那种条理性，逻辑性，清晰的思维，表现出来。是的。那么刚才听向老师讲土地的誓言的时候，各位恐怕又有一个惊人的发现，他把第一段文章里面那些描述，用一个线条的形式表现出来，把抽象的文字，还原成一个直观的形象的数学的线条。一个坐标线条，那么这显然又是一种数学的思维，或者叫做数理的思维，同样的为这篇课文的教学增光添彩，这实际上就告戒我们一个道理。那就是说我们虽然是教语文的，我们虽然学的是文科，但是我们语言老师是不是也可以调用一些数理的思维，采用一些数理的思维方法，也就是说把一些自然科学的一些思维模式，一些教学方式，教学的手段，搬到我们的语文课堂。那就完全可以增光添彩。完全可以为我们的语文课增光添彩。
所以我想今天下午听两位老师的上课，基本上我有这么五大感慨，这五大感慨，实际上我想各位老师也感同身受，所以我想我把它提炼出来，那么再来看看这两篇课文，我想来谈一谈我对这两篇课文教学的一些粗浅的看法。
先谈狮子和老鼠，狮子和老鼠这篇文章很短小，就是很短小的一篇寓言，当时我第一次看这个文章的时候，我就发现有问题，这个文章，翻译水平太低，老师们不信你查一查，重读一遍，这个作者可能外语水平很高，但是中文水平太低，翻译的时候，他是音译的，句子罗嗦，甚至于有病句，标点符号也有错的，后来我又去查了英文的原文，确确实实这个英文的原文就是跟这个译的，我在网络上查到了四种翻译的版本，就对狮子和老鼠这偏寓言，有四种翻译的版本，我发现只有我们课本上的这个版本是最生硬的，那么不信的话，老师跟我来念一下，看问题在哪里？你看，（狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，）按道理后面是个句号，他这里搞成了逗号），因为这里的主语是老鼠，这个讲话的意思。好下面就讲了另外一层意思了。
（
狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。）很明显这个标点符号是错的。还有老鼠请求饶命，并说如果保住姓名，那么这个话在我们看来，就明显的，表述的角度又错了，这句话不能够这样说的，就在翻译的过程当中，我们作为一个优秀的翻译家去翻译的时候，不能这样翻译的。应该把它翻译为：如果放我一条生路，于是我将来必将报恩，因为这样去翻译才是对的，结果他还是用第三人的口吻，以那种方式去。
好这还有（不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。）这句话又错了，就是说他本来是被一个猎人抓获了，捆在一散棵树上，就行了吗？被一个猎人抓获，捆在了一棵树上，不就行了，他还要一个，并被用绳索捆在一棵树上，这就罗嗦了。更何况后面还有照应的。
（
老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断捆绑的绳索，放走了狮子）
请注意这个放走的主语，应该是猎人，不能够说是老鼠，这个老鼠是帮他救命的，应该说是，救出了狮子，或者救走了狮子，这才是对的。所以很明显，我比较网络上的四种版本，这个版本的汉语水平是最低的，那么其他版本的汉语水平都比他高，甚至于有想象，很形象，很生动的，翻译的，那么正是这样，所以今天有好几个问题学生他接不上来，学生有好几个问题接不上来，所以说得不准确，实际上是与这篇文章本身翻译有问题，翻译得不好，比如说有的学生问，为什么狮子会放了这只老鼠？第一很显然，狮子这个时候要睡觉，正在睡觉的时候，被他打扰了，可以瞌睡还没醒呢，这是一，第二可能狮子还不饿，那么第三也觉得这还不够塞牙缝的，既然你请求饶命，那就放你一条生路吧，这就是说如果这样的回答，主要就是这么一个意思，但是前面的翻译，他没有把这层意思翻译出来，所以学生他有时候看不出来。
好，因此我觉得我们老师们在教这个文章的时候，事实上因为我们这次的探讨的专题是彰显文体，培养语感，事实上我们带领学生去朗读这样的文章的时候，就会发现有的句子都不顺畅，有点晦涩，或者说有点坳口，那么于是我们老师们就可以带领学生来修改，修改课文，这完全可以的，因为这个课文有明显的语言上的毛病。这是我想要说的第一个我个人的一些想法。
第二个想法，就是今天曹老师他组织的学生合作交流，小组讨论，并且提出了要各个小组提出来，你看出一些什么寓意，你们可以提出什么问题？后来事实上有时候就冲淡了哪些哪些寓意，我想如果说，曹老师今天换一个设计方式，比如说通常像一所寓言，他都有一种表达，把这个寓言故事讲完之后，最后就加一句话，这个故事告诉我们什么什么道理？这一句话实际上就是最终把整个寓言的寓意揭示出来，我们是否可以让学生尝试着把这个句子补充完整。
很显然这样的答案是五花八门的，那会很多，而且寓言的寓意既可以针对局部的内容去揭示，也可以针对整个寓言去提炼，所以如果说有这么一个环节，恐怕就可以符合教学所设定的挖掘寓意的教学目标。
那么在讨论的过程当中，合作探求讨论的过程当中，基本上就互相提问，互相提问的时候，结果学生提的问题，最后就冲淡了这个寓意的挖掘，所以寓意的挖掘最后就在这个部分，这个环节里面冲淡了，所以我想如果说我们稍加改造，进行这样一个设计，就是说要学生补充最后一句话。就是假如你是这个寓言的作者，要替这个寓言的作者加最后一句话，这个故事告诉我们：后面补充一句话，把它讲完，这个话就是揭示的，这个寓言里面所揭示的一些哲理，那么这种哲理可能就很多很多了。而很多很多，只要学生言词成立，只要觉得来自于这篇寓言的，那么我觉得都应该鼓励。这是一，就这篇狮子和老鼠，刚才我听曹老师讲课的时候，我想到了一些。
由于早就听说要评这篇课文，所以我在网络上查了很多东西，并且我把英文版的东西，原文都找到了。所以很明显这篇文章，他是有败笔的，课文本身有败笔。我觉得我们要大胆的发现课文当中的败笔，事实上课文也是人写的，也是某个作者写出来的，人非圣贤孰能无过，更何况是一篇文章的作者呢，更何况是一篇文章的作业呢，更何况是些汉语水平并不高的那些翻译家呢，所以我们对他们的这些文章，要敢于怀疑，确实我们仔细推销，就发现了这么多问题，所以我觉得我就建议各位，一定要大胆放手，要知道在我们的教科书里面的好多课文当中，这种被败笔，缺陷，漏洞，甚至于错误很多。
再来讲一讲“土地的誓言”的这篇文章，“土地的誓言”的这篇文章，我看过，我第一次看的时候，我看不下去，我说这个文章怎么这么罗嗦，怎么这么罗嗦，这么拖沓，搞了半天不知道讲什么？好等到我把这个文章看完，看到最后一句话，918十周年写，我突然警醒过来，于是我回过头再看一遍，这个时候我就逐渐的看懂了，就是说老是说第一遍我没看懂，不知道他为什么那么罗嗦，他们拖沓，描写一些东西，也不知道他究竟想要说什么，所以我一遍粗略看的时候，看不下去，那么看到最后的918十周年记以后，马上就警醒到了，哦，原来是这么回事，再回过头一看，于是就体会到这种失去土地这么一周悲伤，以及渴望回归故土这么一种炙热的情感。
我再看完第二遍的时候，我马上联想到松花江上这首歌，我说这里面所描绘不就是松花江上那首诗歌，或者那首歌曲里面所描绘的那种内容，或者所抒发的那种情感，所表达的那种意境，只是这里用的是散文，或者散文诗，那里用的是诗歌形式而已，于是我把松花江上找来一看，这两篇文章异曲同工，好，把松花江上这个歌看了以后，我再重新看第三遍，再重新看第三遍的时候，又有新的发现，为什么他要用那么多的排比的句子，不惜笔墨，好像是电影的蒙太奇似的，一会儿闪过一个镜头，一会儿闪过一个镜头，那实际上都是他在回想思念家乡的物产，家乡的风景。
这是一个远离故土，尤其是遭受战争伤害，远离故土的人，心里面所引发对故乡的一种思念，所以他如同蒙太奇镜头，像我们看电影那种回忆那种片断似的，他一连串一连串的，那么这个时候我们再这样去体会的时候，就会发现，原来他的那种罗嗦，表面上的罗嗦，拖沓，并不多于，今天向老师把这两段关键的段落拿来重点的来分析，我们就可以看得出来，他并非多余，而且在你其中，他那种炙热的情感，得到了充分的表达。所以他那种感染力，就只有当我们逐渐读这个文章的过程当中，才可能读出来。所以我想既然像我们成年人读这个文章，都要读三遍才能够慢慢把它读懂，读出味道出来，我想学生七年级的学生，十几岁的学生，他恐怕第一遍读下来，也不知所云，那么这就需要我们老师在上课的时候，带领他，抽丝剥茧，层层推进，然后由外表的语言描述，到逐渐的内容表达，然后到情感的宣泄，或者说情感的体验，尤其是到遣词造句的品位，从这样层层去挖掘去分析，才能有可能使我们觉得这个学生才会慢慢的读懂，才会有所收获，当然像这种文章，挖掘也好，分析也好，更重要的是朗诵朗读，所以今天向老师抓住了这一点，始终在训练学生朗读朗诵，当然自己的朗诵水平好生了得，简直像话剧演员，简直像中央电视台的播音员似的那种朗读朗诵水平。最后的那种配乐朗诵，全场都不约而同的鼓起掌来，就可以发现，达到了这种效果。我想今天如果向老师这堂课能够把松花江上，这首诗歌关联起来一下，可能效果更佳。那可能效果就更加突出出来。
所以应该说，不管是再优秀的课，或者我们当然是当局者迷，旁观着清，可能各位老师在下面听课的时候，也有很多的想法和说法，当然我们说站着说话不腰疼，他们是在前线打拼，我们是在边上旁观者，我们做旁观者的时候，自然可以高谈阔论，也自然可以把自己的一些观点，给说出来，但是也未必完全正确，所以这是我今天下午要跟各位老师所谈到的，谢谢大家。
听课教师短信互动实录
130****2228
向老师，你太有才了，幽默，总能出其不意，解读细，深，新。学生在朗读中感受生命的洗礼！希望你最后和学生一起读一遍全文。什么都好了！
134****5566
向老师的课思路清晰，重点突出。朗读指导，朗读形式如何组织一直是我的困惑，想请教一下（温州艺术学校沈雁）
135****4012
向老师的课风格鲜明，不愧是来自特区的。我喜欢！
137****3031
向老师：你分析文章后，为什么不在黑板上把关键的内容板书？洪家二中叶可宗
137****0530
向老师的课精彩极了，师生互动和谐融洽，教师自身素养很高，不管提问还是朗读都让人有种惊异和钦佩，值得我们好好学习。
137****7108
向老师的朗诵非常具有感染力，请问：这样的功力須要日常怎么去努力才能抵达呢？谢谢！
137****8029
太精彩了，向老师，向您致敬！
137****9642
向老师，你的课激情洋溢，朗诵深情，我想问一下你为什么舍掉土地所遭受蹂躏的部分，你怎么看待取舍。
137****9642
向老师，你的课激情洋溢，朗诵深情，我想问一下你为什么舍掉土地所遭受蹂躏的部分，你怎么看待取舍。
137****8420
向老师的课细腻深情，对学生鼓励方式丰富，这堂课受益匪浅，感谢！
138****6130
向老师：不仅仅停留在预设上而是关注细节生成，特别是敏锐捕捉学生的学习方法、态度上的优点，即时评价，调动积极性，激发学习的动力
138****6130
向老师妙语：请让学生把话说完，等待也是一种教学艺术。
138****7599
向浩老师你在介绍里提到“思维课堂”，你认为在这课堂里体现了吗？
138****8616
学法引导到位，朗读情感丰满。请问向老师对幸福课堂的理解。
138****7976
向老师的课真的让人感觉幸福！语言幽默，亲和力强。尤其是对学生的调动能力特别值得我学习。平阳县昆阳四中黄
139****8531
向老师，是今年浙派一个完美的句号，无可挑剔的一堂课。尤其是最后的朗诵，很感人！
139****2113
对于向老师的课，我学到了很多，你一直在强调文字背后的我，为何不向学生介绍一下作者？洞二中林学萍
139****2113
对于向老师的课，我学到了很多，你一直在强调文字背后的我，为何不向学生介绍一下作者？
151****2537
向老师在朗读中播种！受教了！
151****2537
向老师的朗读很棒！所以能指导学生读出感情。但最后的朗读还是建议将舞台还给学生。
151****9460
向老师的课既大气又精细，您的孩子们是幸福的，因为您让我想到了赵群芸老师的话：教师应该把喜怒哀乐放在脸上。课堂上的您就是率真的。您的学生是幸福的，这堂课他们有了知识的收获，情感的体验……
157****1429
向浩老师，你好！你的上课很精彩，请问你平时上课是如何也一直保持这样的精气神的！
158****5116
向老师的朗读太有感染力啦！
159****0515
会读的话就站起来读，哗哗，全站起来。老师总是要设下陷阱喔！故意写错。老师把句子里名词数量用曲线图画出来，很幼稚吧？猜猜老师会用哪些词语去形容？嘻皮话:哇，呼告也知道呀，天才。这样上战场，行不行？早死了。男生们，拿出样子来，读出气势来，吓死日本人这是用攻关游戏来教《土地的誓言》宁波实验学校陈宇彦
159****7326
给学生一杯水，老师就要有一桶水，后生如此可畏，我辈需快马加鞭！
159****7326
让学生有一个幸福的课堂，这是以人为本思想被诗意解读。作为学生是幸福的，作为老师也是幸福的。
159****7326
谢谢两位老师。前者给我们思辨，后者让我们动情。这是学生需要的，更是我们应该有的语文课堂。
181****0869
有思考的老师,才培育出有思考的学生,这是我下午的收获,敬佩两位老师的功夫！（洪家二中）
188****7886
很喜欢向老师的上课，很能落实一线的教学内容，喜欢把学生学习幸福感放心上。只是本课要不要提出反法西斯，各人或许有不同的解释
189****1787
非常精彩，能分享一下向老师的备课心得吗？
