语文教学之单元批注学习法
2019-03-27 11:19阅读：
批注学习法是指导学生不断的走向自主学习的方法，是培养学生终身学习能力的方法。这种方法或许不是最好的学习方法，但这种方法非常简单，非常实用。
批注七步法：审题、字、词、句、段、章、鉴赏。
一、 审题
一篇文章的学习，先从解题开始。分析文章题目，了解文章所写重点内容是什么。这是和作文审题息息相关的，通过审题能力的提升，可以确保学生作文时在选材和主题上的把控：选材准确，主题突出，防止跑题。
二、 阅读整篇文章
初步学习批注法，指导学生读文本五遍，在文章标题处画正字标注。在每一遍的自主阅读中，逐步解决字、词、句、段、章的相关问题(包括诵读）。批注法熟练之后，变数减少，一次成型。具体过程如下：
1、字、词的理解：（汉字的笔画名称以及书写规则三年级教授）初读文本，标出不认识的字，标出不理解的词，自主查阅工具书解决字词问题，并在书中做好批注。（教师指导AABB\ABAB\AABC短语类型，培养学生书写能力、解决问题的能力，或者小组合作的能力）做多音字，近义词，反义词的练习。
2、句子的理解：用波浪线画出自己认为优美的句子，或运用修辞手法的句子，批注体会。用单横线画出文本中的中心句（概括、总结、归纳、强调）、议论句（点明主旨，画龙点睛）、抒情句（直接抒情、间接抒情，表达作者的思想感情，喜怒哀乐等）、过渡句（承上启下），教师适时讲述这些句子在文中的作用。批注：美在哪里？用了怎样的修辞方法？逐步培养学生的审美能力，与此同时教师适时讲授比喻、排比、拟人、对比、夸张、反问、设问、反复、对偶的修辞手法，遇到说明文时，讲授小学阶段所涉及的说明方法：举例子、作比较、打比方、列数字。与此同时，进行初步鉴赏，学生批注自己的体会，大胆质疑。做修改病句的练习。会使用标点符号，正确使用关联词语。
3、文章段落的分析：在文本中标出自然段，根据文意划分段落层次，并能概括段落大意。
4、对于文章的总体分析：能用简练的语言概括文章的中心思想，说一说文章的表达方式和表现手法。在鉴赏现代文阅读中,表达技巧包括：（1）表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。（2）表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等.
（3）材料安排：主次、详略、繁简。（4）结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。（5）修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、拟物、夸张等。散文的表现手法丰富多彩, 借景抒情、托物言志、抑扬结合、 借物喻人、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、叙事抒情相结合等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。总之，在批注学习中，培养学生的审美能力，鉴赏能力。
对于语文考试，将其分成三部分：基础题、阅读题、作文题。基础题完全出自课本每单元的词语盘点、日积月累、诗词积累，主抓听写与默写；阅读题通过对课内课外文本的批注学习法提升，做读书笔记，提升学生的书写能力；作文从平常日记抓起（每日一作，划定日记内容范围），重点指导学生反复观察，不介意一周之内反复观察同一事物，写同一题目的文章。
经过一年半的实践，我们班的学生已经基本掌握了这种学习方法，也能合作自主批注。汇报课之前（明确单元学习目标），两节是自主批注课，一节是小组合作批注课，一节是单元学习汇报课，四课时完成。这样，大致一周一个单元。因为周三和周五不上语文课，只上经典课，所以时间上来说，就是一周多结束一个单元的学习。本学期添加了文学鉴赏的环节，拓展学生的思维领域，引导学生大胆质疑，大胆评价，大胆发表自己的见解。在这个过程中，教师只在引导。学生自由学习批注的能力得到了进一步的提升。在配合上日记、课外阅读（指导整本书的批注，制定奖励机制）等手段，在阅读中夯实语文基础，提升语文素养，使学生真正掌握一种学习方法，并能受益终身。
教学分五个环节：课前三分钟（课前三分钟由三个内容组成：诗意空间、新闻播报、安全系列活动，免去了课中安全小提示，将安全教育落实到位）、小组汇报（以不同的方式落实学习目标。每位小组成员都要参与汇报，小组长组织批注学习时，要帮扶本组学习困难的学生。汇报时，涉及到诵读的内容时，由汇报小组带领全体学生诵读。）、教师总结（培养学生语言概括的能力）、文学鉴赏（培养学生思辨的能力）、提升拓展（与经典教学紧密联系，但适中）。整体设计就是要多角度落实学生的听说读写的能力，把课外与课内紧密联系起来，形成一个整体。
使用批注学习法，两个月完成语文书八个单元的教学（每个单元拓展群文阅读），这样，就可以保障每一天的读经时间，后两个月就可以开展习题的专项练习，指导学生如何答题。
此方法老师们都会，但在教学中，只是不敢放手让孩子们自己动起手来，就害怕孩子们不会，会漏掉很多知识。所以，老师们讲的多，用时多，挤占了读经时间。让学生多说，多写，多思考，多积累，教师不做费力不讨好的事。
伏羲教育是需要用心做的教育，需要进行教学整合的教育，是为孩子终身发展着想的教育，坚守伏羲教育道路自信，用傻子精神坚守这份事业，我们的伏羲就一定会有自己的一条独特的路。这是利国利民的事，是中华文化复兴的事！
