成长故事——我的磨课记
2016-06-14 18:34阅读：
修订版PEP五年级上册Unit
2
My week Part A Let’s spell 磨课记
——记“国培计划（2015）”—旬阳县小学英语“送教下乡”
《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。因此，PEP《小学英语》从2012年秋季进行了改版，在各个年级增设了语音板块（Letters
and sounds, Let’s
spell），渗透字母和常见字母组合的语音教学。
由于这是一个全新的教学板块，如何有效教学这一新增的语音板块是教材修订后广大一线教师热议和有所困惑的话题。因此，“国培计划（2015）”—旬阳县(小学英语)“送教下乡”活动将小学英语语音教学确定为本次活动研讨的课型之一，由我和城关二小的王竞承担语音课教学送教，根据教学进度，我将教学内容确定为五年级上册Unit
2My week Part A Let’s spell。
本课的教学内容是让学生通过例词“feet, beef, meet, eat, tea,
read”掌握字母组合
ee/ea
的发音规则，并根据发音规则达到“见词能读、听音能写”的目的。经过一段时间的思考和努力，教学设计初稿成型，接下来就是磨课，那是一个反复修改、不断自我完善的过程。
第一次试教:钻研教材，整理资料，粗拼框架
Step 1 Warming up.
1.Greetings.
2.Sing” A B C song”.
设计意图：师生间亲切的问候、齐唱优美动听的字母歌，可以建立和谐、民主的课堂气氛。集中学生的注意力，激活学生大脑行为，为学生的后续学习做好准备。
Step 2 Production
1.
利用图片回答问题，引出含有ee和ea组合的单词。
设计意图：英语教学离不开真是有效的情景，利用学生所熟悉的图片创设情景，呈现含有ee/ea组合的单词see,
bee, green, tree, eat, beef,
tea，引导学生在语境中进行发现式的学习。
2.利用PPT出示含有ee\ea的单词,学生尝试读，找出相同点和不同点。
设计意图：引导学进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。
3.利用课件呈现ee/ea组合在单词中的发音。
设计理念：通过听音、感知ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。
4.教师指导发生发音、拼音。
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
beef:/b/-/i:/-/f/
/bi:f/
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
feet:/f/-/i:/-/t/
/fi:t/
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
meet:/m/-/i:/-/t/
/mi:t/
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
eat:/i:/-/t/
/i:t/
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
tea:/t/-/i:/
/ti:/
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
read:/r/-/i:/-/d/
/ri:d/
设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics”教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。）
2.引导学生拼读Read, listen and
chant部分的单词。
6.Listen and repeat.
（设计理念：通过直接模仿正确的发音，养成良好的发音习惯。）
Step 3 Practice
1.Try to read:
“ee” sounds /i:/
：
see
seed seem
keep
jeep sheep
feed three
geese
设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合ee发/i:/的规律，利用自然拼读法做的见词能读）
2.Try to read:
“ea” sounds /i:/
：
each beach
peach
eat seat
meat
tea team
teach
peak peat
repeat
设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合ea发/i:/的规律，利用自然拼读法做到见词能读）
3.Look, circle and
say。
4.Read and tick.
Eat some beef. Drink some tea.
eat tea ( ) eat
beef( )
Look at the sweater.It is
cheap.
sweater cheap ( )
Eat some bread.
eat bread ( )
设计意图：引导学生通过听音,训练学生判断ea在单词中的发音是否一致。
5.Look, write and say。
设计意图：学生听句子，结合情景写单词。这次单词都是符合发音规则的单词，以此逐步达成听音能拼写单词的教学目标。
Step 4 Production
1.Chant.
2.Read the
story“The Green family goes
out.”
设计意图：学生朗读关于Mr Green
一家外出郊游的故事绘本。在这个绘本故事中有一些含有ee的生词，先让学生欣赏动画，感知意义，然后利用新学的发音规则，尝试自己朗读绘本，达到了在语篇中见词能读的目标。
Step 5 Ending
1. Summary.
2. Homework.
设计意图:帮助学生将所学知识进行加工、储存,并将其延伸到课外。
第一次磨课我邀请了我校英语组的所有教师参与听课，课后利用教研组活动全体老师对我执教的这节语音课提出了修改意见：整节课的基本框架和总体思路比较清楚，但是部分环节需要再调整：新课呈现环节，利用图片直接呈现含有ee/ea字母与组合的例词，显得生硬、突兀；在尝试拼读新单词这一环节，部分学生不能顺利地运用自然拼读法拼出新词；在听录音写单词部分，大部分同学达不到“听音能写”的目标。另外各个环节衔接的不是很好，课堂的高潮和亮点不多。虽然这节课的设计显得有点儿粗糙，但是通过听评课，我对如何进行语音课教学充满了信心。
第二次试教：找准理论，重新设计，巧拼过程
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
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根据第一次试教教研组老师提出的建议，我做了如下调整：在呈现部分创设了“在一棵大树上有一只蜜蜂，在树下有一个男孩在吃牛肉喝茶”的整体语境，通过循序渐进的提问：What
can you see in the picture? What can you see now? What does the boy
like?引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I
can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and
drink
tea.教师点击课件，屏幕上隐去其他的单词，只留下以下含有字母组合ee/ea的单词:see,bee,tree,green,beef,eat,tea；然后引导学生发现相同的字母组合，听音、自读、感知、归纳ee/ea的发音规律；在训练学生“见词能读”时，我利用字母磁铁学具，将辅音字母和字母组合ee/ea拼在一起，如：b.ee
/bi:/, s.ee
/si:/,ea.t
![成长故事——我的磨课记]( "成长故事——我的磨课记")
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/i:t/, t.ea
/ti:/,培养学生见词能读的能力;在训练学生“听音能写”时，我设计了一个Magic
game.
学生四人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有ee/ea的单词，学生小组合作将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，快速拼出单词，掌握了了听音拼写的方法，为接下来的Look,
write and
say活动做好铺垫。第二次试教，我用了我校五年级的另一个班级试课。这个班级的学生非常积极，各个环节的处理也都非常流畅。
第三次试教 研课磨课，点拨课堂，精拼细节
为了确保本次国培计划2015）”—旬阳县小学英语“送教下乡”活动的顺利进行，10月29日，我们送教下乡培训团队在师训教研中心汪玉桂老师的带领下，在甘溪镇中心学校进行“研课磨课”，有了第二次试教的经验，我上课的流程和步骤都非常清晰，在组织学生活动的时候也更有条理了。课后，教研员汪老师很高兴地告诉我：“你的这节语音课设计的非常好，我很满意！这节语音课真正体现了语音课教学“见词能读、听音能写”
的精髓，真正体现了语音教学的理念！”能得到汪老师的肯定和赞许，我一直悬着的心终于放了下来。同时，汪老师也指出了我这节课设计上需要改进的地方：复习环节歌曲选择不太合适，字母歌太过简单，不适合五年级学生；操练环节判断ea的不同发音活动难度太大，学生没有学习ea发/e/的音，无法做出判断，没有考虑到学生的学情；字母组合ee的发音学习结束后应该用一个chant加以巩固；
拓展环节学生读关于Mr Green
一家外出郊游的故事绘本,对农村学生来说难度太大。教无止境，没有最好，只有更好！在汪老师的指导和团队成员的帮助下，我又一次次地进行了细节上的修改。比如：将热身部分的ABC
song换成了Phonics
song，让学生在唱歌中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；在学习完字母组合ee的发音后，我根据呈现例词时的情景，自编了一个chant:Tree,tree,
tree.I can see a tree. Green, green, green, It’s a green
treen.Bee,bee,bee.I’s in the green
tree.巩固操练了字母组合ee的发音；在操练环节和拓展，我根据学生的学情，将设计的判读字母组合发音和故事绘本阅读删掉，降低学生学习的难度。
送教下乡，合作互助，共拼精彩
11月5日，“国培计划2015）”—旬阳县小学英语
“送教下乡”活动如期在吕河镇中心学校隆重启动，来自全县各镇共20多位老师
参加了这次培训活动。作为语音课教学的送教者，我的心中有一丝的紧张，无论教学设计多么新颖，课件制作多么精美，课前准备多么充分，但是只有赢得学生喜欢并且能提升学生能力的课才是好课。上课
前，当我看到孩子们那一张张稚嫩的小脸，看到汪老师那鼓励的眼神，看到参训学员那期待的目光，我的心安定了下来，我马上调整好心态，以积极而饱满的心态面对40分钟的挑战。有了前几次的试教，我发现自己驾驭课堂和调动学生学习积极性的能力有了很大的提高，课堂上学生不仅积极配合，使的课堂流畅自如，而且能与同伴合作互助，在各项活动中共拼精彩，给听课老师留下了深刻的印象。
通过研课、磨课、送课，几经磨练，收获颇多，回顾这次送教下乡活动，我由一开始对语音课的初步探索到后来的示范引领，历程是艰苦的，但阳光总在风雨后，我从中受益匪浅，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
