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《小学中高年级作文教学有效性的课题研究》开题报告

2014-09-24 10:31阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3955938982

旬阳县基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：
立项号
XKT20140093
 课题名称
 小学中高年级作文教学有效性的课题研究
负责人
高宝玲
 所在单位
 城关镇河湾小学
课题研究的背景和意义

 （提出有待解决和重视的现实问题，论述本研
究的价值或重要性）
课题研究背景：《小学语文课程标准》。课程标准要求培养学生：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。根据日常生活需要，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。现在的小学生大部分不愿意写作文，原因主要有对写作没有兴趣，没有素材可写，再就是不掌握写作方法，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。为了在小学阶段打好写作基础，提高学生的写作能力，为此我申报了这个研究题目。
课题研究的意义：通过对现行小学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师作文教学的理论水平，更新作文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的作文习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还作文教学于生活的本位，激发学生内在习作动机，孕育写作文的激情。让学生学会在共同探究、合作、讨论中，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。在学生认知的基础上，让学生再次进行作文修改实践，提高作文品位。同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现作文水平质的飞跃，最终实现《小学语文课程标准》的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”的三维目标。
课题名称的界定和解读
 （关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
1、“有效”：是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展，实现教学目标和促进学生知识技能、情感思维等方面的全面发展。
2、“作文教学有效性的课题研究”：就是以写作教学为研究对象，以新课程理念为主要依据，在实践中对影响习作教学效益的各种因素进行分析研究，努力减少无用功，并积极思考谋划，采取的有效教学措施，力争用较少的精力和时间，让学生取得较大的进步和发展。
3、“小学中高年级作文教学有效性的课题研究”：是针对小学3—6年级语文写作教学中存在的,教师教学策略方面的问题进行的研究。
课题研究的步骤和举措

 （研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
研究内容：为了提高小学中高年级学生的作文水平，让学生掌握写作的一般写法，言之有物，言之有序；善于观察生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶，养成经常动笔的习惯；语句通顺，能正确使用各种标点符号；并有修改作文的习惯，从而最终达到大面积大幅度地提高了学生的写作兴趣和写作能力。
研究目标：开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标在于提高小学生作文的能力，提高教师作文教学的能力，具体目标如下：
1、通过研究让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。
2、通过研究，形成小学生作文有效训练的基本内容，使学生掌握各类记叙文的基本能力。
3、通过研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式，有效地培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平。
4、通过研究，从教师的“批”，逐步做到教师“少批”或“不批”，使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力。
研究方法：
本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采用行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和调查法。
1、行动反思法
教师在真实的教学情境中开展研究，探索和构建小学生有效作文教学模式。按照“计划——行动——观察——反思——再计划……”进行行动研究过程。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2、案例引领法
指研究开展之初，用典型案例引路，促进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。
为了搞好课题研究工作，首先要理论联系实际，明确课题研究的目标，按时制定各阶段的研究计划，规范有序的进行，及时总结，反思。将研究的成果及时运用到作文课堂教学实践之中，经过实践的检验，进一步完善和改进。其次讲究原则，重视方法。在开展理论学习的同时，要结合新课程课程改革的指导思想，始终以学生为中心，符合学生的思维特点和知识经验储备，用科学的方法指导课题研究，指导小学生作文教学。最后注意及时收集资料和素材，必要时发放调查问卷，撰写调查报告等，总结课题研究成果。
研究步骤：本课题研究期为一年（2013年12月——2014年12月），共分以下三个阶段完成。
第一阶段：准备阶段（2013年12月—2014年2月）
1、准备资料，申报立项。
2、明确研究目标和内容，设计研究方案。
3、做好课题研究内容的分解工作，开展课题相关调研。
第二阶段：实施阶段(2014年2月——11月底)
1、进行个人专题研究，以课堂教学为根基，落实计划，探索出有效的作文教学策略。
2、结合语文教材的编排特点和学生生活实际，以班级为单位，制订出学生作文训练内容，并安排好各阶段的实施任务。
3、以教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐步完善个人课题的研究。
4、进一步学习相关教育教学理论，提高思想认识，更新教育观念。
5、 及时提炼过程性研究成果，及时做好文件资料的归档。在班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。
6、 撰写本阶段的计划、总结。
第三阶段：总结、结题阶段(2014年12月)
1、撰写个人专题研究报告。
2、收集有关资料，提炼个人研究的成果材料及学生的成果材料。
3、成果鉴定和验收。
课题成果的预期和呈现
 （课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
课题预期研究目标：开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标在于提高小学生作文的能力，提高教师作文教学的能力，具体目标如下：
1、通过研究让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。
2、通过研究，形成小学生作文有效训练的基本内容，使学生掌握各类记叙文的基本能力。
3、通过研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式，有效地培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平。
4、通过研究，从教师的详“批”，逐步做到教师“少批”或“不批”，使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力。
课题成果呈现：
1、撰写《小学中高年级作文教学有效性的课题研究》报告。
2、开展活动，收集资料如：《小学中高年级作文教学有效性的课题研究》教学设计、案例反思等，形成适合本校特色、实用、个性的研究策略。
3、撰写《小学中高年级作文教学有效性的课题研究》论文。





注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。


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