读《名作细读》有感

文本研读的深度，就是一堂课的高度
——初读孙绍振《名作细读》有感
11年去南京听课，有幸聆听孙绍振教授做的关于“文本细读”的专题讲座，十分震撼。于是回家便去新华书店淘了他写的专著《名作细读》，想好好研究。但本人就是典型的“听听感动，看看激动，做做无行动”之人。自书买回后，它就躺在我的书橱里，而这一躺，就整整三年。
反思近几年的语文教学，总觉得自己的课堂还是不错的，气氛是活跃的，学生是喜爱的，领导是满意的。带着这种感觉沾沾自喜地过了很多年。真的如此吗?自己心里明白，这三年自己是毫无建树的，是止步不前的，是退步的。
一直希望自己的课堂，能给学生呈现一些“不一样的东西”，而这“不一样的东西”是什么？在哪里？自己不知道。
直到去年暑期有幸听了徐杰老师的关于“从文本研读到教学设计”的讲座，我突然明白了，这三年，自己在教学上缺的就是文本研读这一块。而自己总是无法给学生呈现“不一样的东西”就是自己从未在文本研读上下过功夫。
教师对文本的研读，是对课文的细读、深读；是对课文体味、鉴赏；是对课文进行的有创见、有个性的理解。
教师文本研读的深度就是一堂课的高度。
教师深入准确的文本细读，是正确选择教学内容的前提和基础。只有研读文本，才能引领学生在文本中自由穿行。
著名特级教师王荣生说：“在目前的情况下，对语文教学来说，我认为教学内容更为重要，更为关键，一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致，再精彩，课堂气氛再活跃，价值都无法体现。”我想王荣生教授不仅指出“我”的课堂问题，而且指出了“我们”的课堂问题。“我们”都必须认真反思。如果把教学内容和教学方法比作“吃什么”和“怎么吃”，那么“吃什么”肯定比“怎么吃”重要的多。
课堂教学的最高境界——深入浅出。“深”在文本研读，“浅”在教学设计。而孙绍振先生的《文本研读》给我们的文本研读提供了可操作的具体方法。