全国初中语文教师教学基本功大赛教学观摩学习笔记
2021-08-27 21:37阅读：
“朝拜的路总是漫长的，没有一个朝拜者肯定自己一定能踏进圣殿，他们只是在一个个长头中表达自己对信仰是追求和坚贞，享受这种虔诚的向往和灵魂升华的幸福。”
——黄厚江
这段话是今天早晨在一位语文人的公众号文章中读到的。之所以引用，是因为，三天以来，就是怀着这样一种朝拜者的心情，我守着电脑，抱着手机，全程参与了“第十届全国初中语文教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”，享受了一次语文的视听盛宴。
专家报告与讲座
三天里聆听了四场专家报告与名师讲座，大名鼎鼎的苏立康、顾之川两位教授是当前中国语文教育唯马首是瞻的领袖，从语文教育的根本目标与途径方面高屋建瓴，“神仙姐姐”董一菲以诗意的语言诠释语文的“质”与“度”，学养丰厚的“安子”校长陈国安则细读文本、微观解析，告诉我们怎样进行教学内容的确立与选择。
一、苏立康：《基础扎实，阅读丰富——提高学生语文素养的根本途径》
1. 语文核心素养的基础是语言的建构与运用，即语文基础知识的学习和积累。学习一切语言，“词”都是第一位的，中国“以字为本”的传统，要求语文教学必须重视字法的学习。
2.
错别字多的原因在于“一字不求其义”。
（1）从字义演变看“顾”：《说文》顾：环视也。从页（指脖子）雇声。
本义：回头看，转头看，向四周看。如“瞻前顾后”“王顾左右而言他”“顾谓三老”（《西门豹治邺》）本义保留在现代汉语中“回顾”“顾盼”等复合词中。
词义扩大：泛指看、望。如“顾野有麦场”（《聊斋志异.狼三则》）“顾影自怜”。
引申义：
由泛指转为特指，拜访：“三顾茅庐”“将军宜枉驾顾之”。
回头看表示关切，引申为关心、照顾：三岁贯汝，莫我肯顾。
回头看引申为思念：念父母，顾妻子（《报任安书》）
由关心、关切转化为商业有关的敬辞：顾客、光顾、惠顾。
“顾”虚化为转折连词和副词（文言文）。
——记得我曾经为学生记不住“顾”的本义是“回头看”而不仅仅是“看”而大发雷霆，如果当时能够从造字法的角度把这个“从页”讲清楚就好了！
（2）连——从人从车，本以为挽车而行。人与车一前一后，故有前后相接，纵向排列的特点。
联——从耳从丝，被联的事物重在组合，常有横向联合的特点。
——我每年在教学中强调了千百次的“浮想联翩”，解决办法就在这里（想象的事物很多，重在横向组合）！
（3）从词义之间的引申义出发，有序积累——发
《卖油翁》：见其发矢，十中八九 （本义：射箭）
《生于忧患死于安乐》：舜发于畎亩之中 （启用、任用）
《醉翁亭记》：野芳发而幽香 （开放）
《促织》：成有子九岁，窥父不在，窃发盆 （打开）
《三峡》：朝发白帝，暮到江陵
（出发）
《陈涉世家》发闾左讁戍渔阳九百人 （征发）
老师要想让学生积累词汇，需要把无序的语料进行有序地处理，需要字法和语义的支撑。
3. 积累的方法：
（1）深圳彭莉琼：
每天练字10分钟；
学习生字词先抄写注音，再选5-8个写段，理解意思，学以致用。
总复习分类辑录：借月抒怀、爱国、奉献、颂春……
抓好批注。笔记本每页右侧留三分之一空白，用于批注或补充：给生字注音；赏析优美词句；对摘抄内容作评价、写心得。
规范文言文学习笔记：第一行抄原文；第二行学完课文后，自测主要词语解释；右侧空白处做知识点整理，如某个词语出现两次以上，或在学过的文中已出现，把所有义项逐一列出，标注原文。如有带有该字的成语，列出比较相关义项，认识规律。
——以前颇不以为然的“三行笔记”法似乎可以像这样改进。第一行在课前不加标点抄原文；第二行课后自测注释、添加标点；空白处学完整篇后整理；复习时口译。
（2）北京四中顾德希：
听（抄）写文言文；看一句，抄一句，不加标点，抄完再加。
4.
要提高教师的阅读能力，精读的实践、经历、体验非常重要，记几条要领、规则没有用。
5. 母语学习是一个系统工程，母语的学习方式是“习得”和“学得”。
习得在言语实践活动中实现，不必经过意志努力，是潜移默化的熏陶；学得是书面语的学习，使个体语言发生质的飞跃。
二、顾之川：《初中语文课改、教学与考试》
1. 育人宗旨：立德树人，培根铸魂，启智增慧
2. 我以为中学国文教学的目的，只须这样说明：（1）养成读书思想和表现的习惯和能力；（2）发展思想，涵育情感。其中，前者是这些国文科目特有的目的，后者则是各科共有的目的。（朱自清1925）——前者体现工具性，后者体现人文性。
3.
学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不带老师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。（叶圣陶《语文教育书简》）
三、董一菲：《把语文课上得丰富而饱满》
1.
语文课丰厚而饱满的内涵就是丰富、有力。每个字都有形象，每个字都有对照，每个字都有白昼与黑夜。
2. 语文课的三种叩问：人文底蕴、人文积淀、人文情怀。
3. 语文课十度：深度、宽度、广度、密度、强度、亮度、力度、韧度、风度、温度。
4.
语文课要生动、要广博、要大气、要深邃，要有强烈的语言意识，要有历史感，要有文化底蕴，要有思想。要拒绝矮化、窄化、俗化，还语文课以正大、端然。
5.
亮度：语文老师每一节课都要把自己调适到高光与激情的状态。
6. 语文的风度是美和诗意。
7.
力度：节制与理性。语文的表达永远不是直接的，语文课堂的抒情是要有节制的，行所行处，止当止处。
8. 有韧度的语文课堂是开放的，有弹性的。
9. 直线是到达目标最短的距离，而曲线是最优雅的姿态。
10. 课堂的整合：桥本武15个问题讲“干”字（网络查询是讲《银汤匙》中的丑红的“丑”字？）
课堂的切入：黄厚江《春江花月夜》；董一菲《子衿》；李商隐《无题》——时间、地点、人物的不确定性
11. 语文老师要有特殊的读书方法，独特的读书体验，有温度的读书经历，稳固的读书习惯。
四、陈国安：《文本细读与课堂教学内容的选择》
《关雎》：1.章句：
三分法
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四分法
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五分法
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度曲变形
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关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
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关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
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关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
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关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
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2.
诗眼：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。（6个“想”的表达）
悠：思之深长者也；悠哉：犹悠悠也。
3. 意象：雎鸠——爱情鸟（鱼象征爱情）
荇菜——祭祀用菜，神圣、圣洁感
琴瑟、钟鼓——乐器、礼器
4. 重复中的变化：
参差荇菜，左右流之——动感美
参差荇菜，左右采之——姿态美
参差荇菜，左右芼之——高贵美
《咏雪》：关注文体特征——笔记小说
1. 情节分析：起因、发展、高潮、结局（末句注解）
2.
环境分析：寒雪日（起因）雪骤（推动情节发展，塑造人物形象）
3. 问答句品析：答案的比较要有标准，问题即为标准。
比喻、 颜色、性质、纷纷——大而密，动感
4. 人物分析：各自的性格体现
5. 拓展：联句诗——
大雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起……
说课展示
此次大赛共展示14节说课，选手个个都很优秀，堪称顶尖级赛事。遗憾的是笔记没有记全，留下深刻印象的有以下方面:
1. 两节《卖油翁》各辟蹊径，各有千秋。
西安铁一中的老师立足于单元系统化教学，将文本解读的关注点由“技”拓展到“人”，从文字层面的“三读三评”读懂大意到文学层面对人物的刻画，再到文化层面品读欧阳修不同时期作品探究其为人品格，落实立德树人的教育目标。
另一位江苏老师的《卖油翁》则抓住前人对此文的一句评价：“是文也，一人之语皆作傲然口吻，一人之语皆作冷隽口吻。二者间出，遂生奇趣。”围绕一个“趣”字做足了文章。比较阅读欧阳修《笔说》中的初稿，一字一句的对比中体会精彩的细节，感受写作之妙；对对子犹如通关，步步提升难度，内容传统，形式却新颖有趣：
康肃公善射，发矢十中八九，无双，以此自矜，卖油翁久睨之，遂但微颔之；
卖油翁酌油，入孔而钱不湿，无他，唯手熟尔，康肃公初愤然，后笑而遣之。
2. 草叶上的《诗经》——草叶《诗经》读写课.《诗经》中的植物，诗意唯美，雅趣盎然。《诗经》就是人类“向外发现了自然，向内发现了自己的深情”（宗白华语）结出的果实。
3. 《与朱元思书》视频语速过快，听不太清楚，但能看出是一节有独到设计的好课。如用“断句验读”的方法检查预习，变式比读感受吴均体与一般骈体文的不同，与《三峡》《沁园春.雪》《紫藤萝瀑布》《记承天寺夜游》的多重对比等等，特别是通过草书与楷书的比较揣摩作者心境、寻找品析文中一反常态之处，都可见教师设计之精巧。用执教者的话说就是“以单元整体为依托，以整合比较为主法，以自读感悟为核心”，实现“文言自读课文于一个单元整体的最大精心价值”。
4. 《周亚夫军细柳》以“周亚夫是不是大丈夫”为主问题，从认识作者笔下周亚夫的形象特点开始，形成对人物的评价过程——司马迁的评价、其他人（苏辙、曾国藩）的评价、我的评价（赞兮！叹乎！伤哉！），最后撰写周亚夫“大丈夫”颁奖词，教学指向明确，线索明晰，“逆向设计，以终为始”的设计思路值得借鉴。
周亚夫颁奖词：
细柳劳军，他军容严整，恪尽职守；平定叛乱，他知己知彼，多谋善断；及为丞相，他坚守节操，刚正不阿。他是真将军，亦是大丈夫！
5. 专家指出，《秋天的怀念》文本特质在于事悲、情真、文字含蓄。教学的第一步在于“找到文本特质，并将其转化为教学价值”。
现场教学
这部分是一线老师最期待的，也是听课期间最忙碌、最纠结的部分。因为大赛设置了两个会场分别展示，28节课最多只能听一半，选了这个又放不下那个，总疑心没听的那些是不是更精彩，两个会场进进出出，来回穿梭，
