从心理学和教育学角度分析可汗学院的成功
2014-03-12 12:38阅读：
从心理学和教育学角度分析可汗学院的成功
可汗学院(Khan
Academy)，是可汗老师萨尔曼·可汗创立的一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500
多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。可汗学院的出现打破了传统的教学模式，带来了教育模式的革新，在教育界引起了很大的轰动，本篇博文将从心理学和教育学角度分析可汗学院的成功。
从心理学的角度分析：
一、充分利用个体注意的有限性和集中性
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，人集中注意的持续时间是有限的。可汗学院的视频一般只有几分钟，最多也就十几分钟，这就充分满足了学习者有效注意的有限性。再者，教学者本人不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统，视频中只出现教学内容，这就减少了注意干扰，有利于延长有效注意的时间，提高了学习效率。
二、充分考虑到个体差异
每个学生在认知水平、智力、性格等方面存在着个体差异，在学习中的学习进度不一致，可汗学院充分考虑到了学生的个体差异，学生可依照自己的步调自主选择适合自身发展的学习内容，不再被贴上“好生”与“差生”，“慢生”与“快生”的标签，不懂的知识还可以返回去继续学习。
三、及时强化学生的学习行为
可汗学院每个视频的教学内容只针对一个知识点，并且运用的都是“极度简化”特定
的例子来进行说明，学生在进行学习时更容易理解，相较传统课堂更快获得新知识，这会给学生一种愉悦感和成就感，从而及时强化学生的学习行为，激发学习兴趣。
四、角色定位的转变
传统教学模式中，老师和学生的角色定位使得他们在心理上的地位是不平等，而在可汗学院的教学视频中看不到高出的讲台，看不到严肃的老师，学习者不会潜意识的将自己定位为学生角色，限制自己的思维。可汗学院教学方式让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上，这使得学习者会把自己与教授者的关系定位为朋友，家人等平等的地位，有利于学习者自身的探索与思想的解放。
五、学习者的参与性强，激发学习动机
在传统的一个老师一群学生的教学模式中，大部分学生在课堂上的参与性不高，而可汗学院的学习者通过以学生为主的单独辅导模式，很大程度上提高了学习者的参与性，进而使学习者产生较大的期望值，积极参与课堂。并且，可汗学院通过“满十分前进”的教学模式，给学习者的学习制造“适应困难”，从而最大限度的激发了学习动机，引导其自己探索。
从教育学的角度分析：
一、充分利用建构主义思想
学习不简单是知识由内到外的转移和传递，而是学习者主动构建自己的知识经验的过程；学习不是知识由老师向学生传递的过程，而是学生主动建构自己知识经验的过程。可汗学院充分发挥学习者的主动性，学习者通过主动学习、积极探索来主动建构自己的知识经验。
二、拓宽了教育对象的范围
可汗学院的教学视频全程免费观看，这意味着不管你处于怎样的年龄，是适龄孩童还是已为人父；不管你身处何处，是在美国还是在中国；不管你抱着怎样的目的，是为了兴趣还是为了指导你的孩子，你都可以获得你所想要的极其优质的教育资源。真正体现了中国传统“有教无类”的教学思想，将教学活动上升了一个高度。
三、充分体现了学生在教学活动中的主体地位
学生可自由选择自己感兴趣适合的学习内容，并且通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安；通过视频，课堂可以在教室，可以延伸至家里，可以在任何条件许可的地方。课程的进展完全由学生掌握，这样有利于学生的自主学习，也充分体现了“以人为本”的教育观。
四、重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
五、注重现代化教学手段的应用
可汗学院利用视频教学，将现代教育技术和教学活动有效的结合，方便、快捷并做到了人性化，充分发挥现现代教育技术在教学活动中的应用。
