《幼儿园亲子阅读实践研究》结题报告
2019-11-12 13:25阅读：
一、课题研究的现状分析
亲子阅读是在轻松自然的氛围下，以书为媒、以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。由于幼儿各方面的发育还未成熟，基本上缺乏自主阅读的能力，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，在幼儿自主阅读能力发展中，需要成人的正确引导与温暖陪伴。我们发现现在亲子阅读出现了诸多问题，家庭阅读环境没有良好的氛围。由于家长忙于工作，陪伴孩子的时间较少，而且家长不能够以身示范，忽视了阅读的重要性。现在电子产品的日新月异，家长在空闲时间也是玩手机、电脑等电子产品，这对孩子也有影响，让孩子对电子产品产生的兴趣远远超过了阅读。就算家长偶尔的陪伴，和孩子共同读书，讲故事，这对孩子造成错误的指示就是让孩子感觉阅读可有可无。同时，阅读材料选择不合适，根据3—6岁指南中提出，应为幼儿提供丰富，适宜的低幼读物，陪幼儿一起看书，讲故事。可是现在大部分的家长往往根据自己的喜好进行购买，忽略了孩子的年龄特征和发展特点。而且家长喜欢人云亦云，看到别的家长为其幼儿购买了图书，家长为了让孩子赢在起跑线上也会为盲目跟风的购买。家长未能与幼儿进行良好的沟通，问幼儿是否感兴趣，更重要的是是否适合幼儿阅读。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和我们幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环境创设、亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。
二、课题研究的背景意义
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”第一
次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。幼儿正处于人生的起步时期，如一株株刚刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这
“甘露”的获得，除了靠老师课堂上言传外，更需要家庭成员的身教。书，就是一颗传递知识的种子。亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，可以增进母子感情，增强语言表达能力，加强协调沟通，获得知识并提升写作能力，传承交流体验，培养独立思考能力等等；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而幼儿早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。
三、课题研究的目标和内容
1、研究目标：
（1）帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
（2）帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。
（3）总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。
2、研究内容：
（1）在园幼儿家庭亲子共读的现状调查和分析。
（2）影响家长为孩子选择书本的因素研究。
（3）幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究。
（4）幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究。
四、课题研究的对象、方法
1、研究实施对象：我园中、大班所有幼儿
2、研究方法及途径：
（1）调查法：通过走访、问卷调查等形式了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。
（2）案例研究法：在教学实践中对个别家庭亲子阅读情况做好案例撰写和分析记录。
（3）文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。
（4）行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。
（5）经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从实践上升到理性，探索并总结开展有效亲子阅读的策略。
五、课题研究的主要阶段
1、课题准备阶段：2019年3月—4月
建立个人博客，以待及时上传课题研究内容。制定研究计划，进行文献研究，了解国内外研究现状与成果，图书馆、网上查询收集文献，学习相关理论文章。
2、实施研究阶段：2019年4月—2019年10月
（1）对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，了解目前亲子阅读现状。
（2）开展亲子阅读指导分享会，提高家长对亲子阅读重要性的认识。
（3）再次走进家庭，了解家庭亲子阅读开展的具体情况，分析其中存在的问题，总结经验。
（4）对个别家庭和幼儿进行案例追踪和分析。
（5）指导亲子阅读的内容与方式的研究。
（6）撰写相关读书笔记、研究论文,进行课例展示活动。
组织课题组成员在阅读教育专著两本以上，例如《幼儿早期阅读研究与实践》，并完成读书笔记。
（7）开展“亲子读书日”的活动。每月一次的“亲子读书日”活动，在“爸爸故事会”、“亲子阅读剧场”、“DV秀：我和宝宝的看书经”、“图书交换角”的活动环节中吸引家长来园和孩子一起参加阅读活动，互相交流指导早期亲子阅读中家长和幼儿阅读行为习惯养成的好方法。
（8）制作亲子阅读小书，亲子共同完成孩子喜欢的小书展示活动，培养阅读过程中的亲子对话习惯，可以选择幼儿感兴趣且贴近生活的主题，亲子自制阅读读本活动。
3、成果总结阶段：2019年11月—12月
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文、结题报告，申请成果鉴定。
六、课题研究的主要成果
1、通过问卷调查、追踪调查发现亲子阅读的一些问题所在。
问题一：部分家长对阅读不够重视
因为家长孩子不了解亲子阅读对孩子发展的意义，花在孩子身上的时间不够固定，阅读的场所没有固定的地方，思想上还不够重视，不能培养亲子阅读的有效空间。
问题二：对亲子阅读缺乏科学的认识。
在问卷中重视的家庭中大部分觉得阅读等同于学习知识，学习认字，他们过度强调阅读的获取知识信息的手段，忽略了阅读兴趣、阅读习惯的培养，逐渐减弱孩子对阅读的兴趣，变得枯燥无味。
问题三：亲子阅读科学指导方法缺乏。
家长大部分都是陪读，时不时还发出问题提问，会让阅读失去本来的魅力，如果回答不对还加以指责，这种不科学的方法使我们的孩子感到一种负担。
问题四：对阅读材料的选择比较主观。
很多家庭里的书本都是家长自己选择的，如左右脑的开发、图文配对识字、童谣儿歌，大多是智力方面的开发，较少考虑到孩子的需要。
2、家园共育，探讨亲子阅读的方法。
家园协作，培养孩子的多元智能，保持幼儿的阅读兴趣。
（1）音乐伴奏式
找到适合故事的背景音乐，帮助孩子深入理解故事，提升音乐的感受力。
（2）游戏式
在玩一玩的情景中，感受理解故事内容，提高对阅读的兴趣。
（3）扮演式
在角色表演中，亲子互动，丰富孩子的情感体验，提高孩子的表达能力。
3、提炼出引导家长进行亲子阅读的有效指导策略
共同问题的指导
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指导内容
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指导形式
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《家长如何与孩子一起阅读》
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家长讲座
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经验交流：我家的亲子阅读
每月的好书推荐
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家长沙龙
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每月的亲子阅读日
亲子自制图书评比
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主题活动
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读书交换（自带图书分享）
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资源共享
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个别问题的指导
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指导内容
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指导形式
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个案式亲子阅读追踪
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个案追踪
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定期上门观察阅读情况
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进户指导
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“你问我答”
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答疑解惑
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4、总结出开展亲子阅读的科学方法
（1）创设适宜的阅读环境，合理安排阅读时间。
“环境会说话”，适宜的环境能激发孩子的阅读情绪，有效开展亲子阅读。班级创设图书角、表演剧场，家里安排一个安静的小天地，阅读环境浓厚，自然激发阅读的欲望。
家长即使再忙也要安排好固定的时间进行亲子阅读。如晚饭以后、睡觉之前都是不错的读书时间。
（2）选择适合孩子的读本，培养阅读兴趣。
我们建议孩子的读本应该贴近幼儿的生活，引发故事与现实的共鸣，喜欢故事中的角色，引发幼儿的思考。
（3）科学的方法指导幼儿阅读，保证亲子阅读的有效性。
家长提前与读本对话，深入解读故事内容对孩子的学习意义；让孩子自己先试着说说内容，然后家长再讲一讲，在对照中感受孩子无比强大的想象力创造力；讲述中，亲子通过看、说、唱、跳等多种方法调动孩子的感官，多方位的展现故事内容；讲述完毕后，可以根据孩子的年龄进行适当的提问，激发孩子表达的欲望，如：故事里都讲到什么动物了？如果是你，你会怎么做呢？
七、总结反思，继续努力。
通过多种形式的指导亲子阅读的活动开展之后，切切实实的帮助家长解决了指导阅读时的困惑，提高了亲子阅读的兴趣，我们教师自身的专业素养也得到了提升。
家园协作开展亲子阅读，激发了幼儿的阅读兴趣，提高了阅读的良好习惯，促进语言表达能力、社会交往的发展。阅读让孩子终生受益，孩子们一旦登上了阅读的帆船，将会驶向更广阔的远方，收获更美好的未来，这就需要我们家园长期不懈的努力。
亲子阅读还有哪些更好的指导方法？如何充分挖掘影响亲子阅读的因素？亲子阅读对孩子的发展还有什么更重要的影响等等，还要在今后的工作实践中不断发现、反思、总结、实践。
八、主要参考文献
1、蒂芬·克拉克《阅读的力量》
新疆少年出版社
2011年12月
2、教育部《幼儿教育指导纲要》
3、陈鹤琴著：《家庭教育———怎样做好父母》M，中国,致公出版社
4、朱从梅、杨鲁虹：《对家庭早期阅读教育现状的调查》（《早期教育》J）2003(7)。贾国琳、韩仁玲：《“家庭指导幼儿早期阅读现状”调查报告》，（《纪念中国幼儿教育百年学术论文集》M），江苏教育出版社
5、赵琳：《儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告》（《学前教育研究》）
6、伍新春《早期阅读应从“分享”开始》，（《早期教育》J2004(7)
