《农村初中化学实验教学有效性的调查研究》课题研究论证报告
2018-03-20 15:48阅读：
《农村初中化学实验教学有效性的调查研究》
课题研究论证报告
盐城市大丰区刘庄初级中学
蔡慧梅
一、课题提出的背景
化学是以实验为基础的一门学科，实验教学是化学教学中最为重要的教学内容和方式，所以以实验为基础是化学教学的基本特征，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会，在化学实验教学过程中对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。因此，教师如何有效地设计与实施实验教学，促进学生提高化学学习的效益，是中学化学教学改革中非常关键的一个环节。但是，经过与本区及周边区县的初三化学教师交流，发现在日常的实验教学中存在着非常多的、令人堪忧的实际教学现状，在农村化学课堂上，学生的学习兴奋点往往集中在实验好玩，新奇这个层面方面，而且农村学校的学生普遍动手能力和学习能力较之城里学生有一定的差距，老师不由对于学生的期待值降低，不能客观正确的评价实验教学的意义与作用，教师用“嘴”代替“手”，学生用“背”代替“做”，让学生对化学没有期待感，会逐渐让学生失去对化学学习的兴趣，驶入“恶性循环”的轨道。
二、课题研究的意义
1、通过课题研究，对我区初中化学教师在化学实验教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助农村化学教师走出误区。让一线农村教师更好地把握教材，对现行课本中化学实验内容及呈现方式进行思考，最终有效地设计与实施实验教学策略，以逐步提高教师的教学业务水平。
2、通过课题研究，让农村学生感受到化学是一门以实验为基础的自然科学。同时，通过课题研究，以便于更好地激发农村学生学习化学的兴趣，使农村学生对实验有强烈的好奇心，更有探索实验的欲望，培养学生的实验动手能力，观察实验的能力，分析实验及总结的能力，解
决实验问题的能力，并能培养学生一定的创新能力。
三、课题的界定
“农村初中化学”主要研究的范围是农村学校，初中阶段的化学；
“实验教学”主要针对的是人教版教学内容中涉及实验方面的教学内容、教学方法、教学现状的研究。
“有效性”是指通过实验教学使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之甚少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣在学习态度上，从“要我学”到“我要学”即关注学生在三维目标领域上得到全面充分的发展和提升。
“研究”是有计划和有系统的收集、分析与解释资料的方法，应用科学的方法探求问题答案的一种过程。
四、课题研究的目标
1、根据化学课程标准的要求，通过对化学实验教学有效性的调查研究，培养学生的实验能力，为学生的自主学习打下良好的基础。
2、提高学生学习化学的兴趣，让学生积极、主动的参与实验活动，从而改变学生的学习方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
3、通过课题的研究，更新转变教师的教育观念，提高自身的理论水平和教育教学能力。
五、课题研究的主要内容
1、用化学实验设计教学活动，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，改变学生的学习方式，让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学的方法，初步具有独立设计实验的能力。
2、确定化学实验，从原理入手，引导剖析。每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我们在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的。
3、师生互动，指导学生“操作”，培养学生动手实践的能力。俗话说“实践出真知。”放手让学生进行开放性操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在操作中培养。
4、领悟过程，鼓励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。对学生奇思妙想的及时鼓励，使那些善于动脑的学生真正体会到实验成功的乐趣，有助于培养学生良好的思维习惯，增强学生的实验探究能力。
5、引用典型实验选题，把握原理，多方求证。选用贴近生活，有现实意义、具有开放性的实验题目，如证明自来水不是纯净物、测定苹果、桔子的酸碱度、证明纸中主要成分是碳元素、氢元素、暖水瓶中水垢如何清除等，实验方案要求多样化。本类研究注重学生探究的过程，让学生在实验中体验探究的乐趣，达到提高探究能力的目的。
6、改进和重设计化学实验，挖掘内涵，形成思路。引导学生发散思维，提出新问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，对实验写出详细的方案，让学生多方面探索知识、概念、原理的形成途径，培养学生的创新实践能力。
六、课题研究的方法
1、文献、资料分析法:通过调查研究国内外化学实验教学的起源和发展现状，给本研究提供充足信息支持。
2、经验总结法：在研究和实践的过程中，及时总结经验和教训，积累素材，随时修改、补充和完善操作措施。
3、行动研究法：调查、了解、分析实验前后课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。在研究过程中，不断探索实施有效操作策略，使理论与实践有机结合起来。
4、案例分析法:应用具体的化学实验教学案例进行实证研究，分别对不同学习能力的班级学生进行实践，并对化学实验教学有效性探究实施前后的情感、技能、认知和价值观等方面的变化做出合理的分析和评价。
七、课题研究的步骤
1、2018.3-2018.4（准备阶段）
搜集相关信息、资料，做好课题的选题、论证、申报等一系列前期准备工作。成立课题研究小组并明确分工，讨论制订学习与研究的具体方案和课题实施的阶段性计划。
2、2018.5-2018.11(实施阶段)
（1）课题组成员按照课题分工和实施方案分头开展工作，并根据自己承担的实验内容，确定相应的重点，使课题研究有序进行。
（2）开齐、上足实验课程，改变课堂演示实验和学生分组实验的传统模式，做到教师演示与学生尝试相结合，积极探索师生共演、师生共研的开放式实验新路子。
（3）按照分工和实施方案分头开展工作，调查一线农村初中化学教师实验教学中存在的问题，并能积极查阅资料，与同行、前辈交流、利用网络进行学习，加强与学科专家的交流，观察现状和发现问题，并能提出行之有效的实际解决办法和策略，出发点和落脚点都要实、要小。
（4）进行实验教学实际检验，交流分析，对解决策略进行修正和完善。
（5）组织学生进行化学小论文、小实验、小制作竞赛，提高他们的实践能力。
3、2018.12(总结阶段)
对课题研究资料分类整理归档，完成《研究报告和结题工作报告》，申请大丰区教育局有关部门验收、结题。成果形式有完成研究报告，并将成果编撰成集。
八、课题研究预期成果
1、通过一定时间的训练和学习，学生能基本掌握借助化学实验来进行探究学习，并较快地抓住问题的中心，提出探究的方案。部分学生能够设计和完成一些简单的化学实验。
2、通过对化学实验教学有效性的研究，更多的学生减少了对化学实验的厌烦和恐惧，对学习化学感兴趣的人数明显增多，同时通过化学实验提高了学生的化学素养。
3、转变教师落后的实验教学思想，提升教师的综合素质。
4、树立教师在化学实验教学中的标杆作用，充分发挥教师的正能量。
九、完成研究任务的可行性分析
1、制度保障：
学校有健全的教育科研制度和机制，学校上下，已经形成了浓郁的科研气氛，有利于本课题顺利完成研究任务。
2、队伍优良：
本课题组的成员都是多年从事化学教学的教师，具有化学教育的专业素质，并且对化学教育有着执着的专业热情，他们具有有较宽的化学阅读面和丰富的化学阅读知识，具有丰富的教学经验，并且经常性地在一起交流与反思。
我们深信，在课题组全体成员的团结合作下，本课题研究一定会取得丰硕的成果，以开创我校教育科研的新局面，为我校教育教学质量的提高尽一份微薄的力量。
十、课题组成员及分工
蔡慧梅：组织成员开展研究工作，负责召集组员讨论，主持相关程序的设计开发工作，撰写课题结题报告。
陈明：参与实验，协助完成课题结题报告。
臧正勇：参与实验，协助完成课题开题报告。
葛卫红：协助完成课题结题报告。
张长勇：完成调查问卷设计、统计等，参与实验。
李海燕：整理案例，收集数据。
