安康市基础教育科研“十二五规划”课题
《多样化形式的主题班会教育实践研究》结题报告
结题报告摘要：
一、
在日常的德育工作当中，班会课是学校实施德育教育的主要阵地，是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要方式，是班级管
新浪博客
安康市基础教育科研“十二五规划”课题
《多样化形式的主题班会教育实践研究》结题报告
结题报告摘要：
一、
在日常的德育工作当中，班会课是学校实施德育教育的主要阵地，是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要方式，是班级管
理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。可是目前的班会课陷入了比较尴尬的境地：一方面班主任老师在班会课上多采用灌输式、说教式的方法，长此以往，学生不爱听，教育效果收效甚微。另一方面，班主任老师又要利用课余时间找学生做思想工作，增加了不必要的工作时间。为了能更好的发挥主题班会活动的教育作用，我们需要对新课改背景下的主题班会进行探讨，用于指导班主任的主题班会活动实践。如何通过多样化形式的主题班会来激发学生自我教育的潜能，满足学生的个性发展需要，成为当前我们必须研究的重要课题。为此，我们选择了《多样化形式的主题班会教育实践研究》课题，力求探索出适合小学阶段不同年龄段的主题班会的形式，有效提升教师的主题班会活动的设计能力，增强教师的育德能力。
二、课题名称的界定
“主题班会”：是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的德育类集体教育活动。
“多样化形式”：是指采取的形式多种花样。主题班会通过多样化的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来，从而让学生在活动中感悟、在体验中内化。
三、本课题的研究目标、研究内容、和创新之处。
1．研究目标：
（1）通过本课题的研究，探索出适合小学阶段不同年龄段的班会形式。
（2）通过围绕特定主题对学生进行思想、品德、心理教育，促进正确班集体舆论的形成，从而提高学生的自我教育、自我管理能力。
（3）通过多种形式的探究，进一步发展学生的口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维。
（4）将学校的育人目标通过主题班会课程化，提升班主任德育教育的有效性。实现主题班会的校本性、发展性、长程性。
2．研究内容：
（1）小学阶段不同年龄段的班会多样化形式。
（2）不同主题不同形式班会的效率效果。
（3）同一主题不同形式的班会对学生教育所产生的影响。
3．创新之处：
从不同角度、不同层面选择设计活动内容，通过不同形式的主题活动的开展，把呆板的灌输变为学生的有趣参与，增强德育的实效性，促进学生德智体美全面发展。
四、课题研究的过程与方法
（一）研究的步骤及过程
2013年6月，正式向安康市教学研究室申报了《多样化形式的主题班会教育实践研究》这一课题。在得到了安康市教学研究室批准立项后，我们研究正式开始。
第一阶段：准备阶段（2013年6月—2013年10月）
1.课题负责人参加了安康市教学研究室举办的2013年度课题立项暨课题研究培训会，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。
2、结合德育教育实际选择课题，与学校高级教师和有经验的德育班主任探讨，商议课题的可行性，申请立项，搜集资料，完成开题报告。
第二阶段：初期研究阶段，（2013年11月—2014年11月）
1、
（1）课题组开会讨论什么样的主题适合小学生，大家一致认为安全问题是我们每周班会课老生常谈而且必须进行的教育，所以课题组选择从“安全教育”的主题班会入手进行研究。
（2）课题组开会讨论小学生的安全教育主要内容，例如：校园安全、交通安全和食品安全等。思考小学生常面临的安全问题，针对小学生对安全问题的认识进行了问卷调查。并进行认真细致的分析。
（3）根据分类，制作课件，并选择了低段二年级3班、中段四年级3班、高段六年级2班准备进行教学，从而探索出适合小学阶段不同年龄段的班会形式。
2、进行具体的教学实践活动，并及时进行分析、研究
（1）课题组三位老师分别进行了小学低段、中段、高段的主题班会公开课。
（2）课后对主题班会所采用的形式和效果进行分析、评价、反思和探究。
第三阶段：分析研究阶段2014年12月—2015年3月
1、
总结，分析存在的问题。
2、上课老师对第一次的活动设计进行改进，并完善了采用的形式和方法，进行第二阶段的研究活动。
3、通过改进后的主题班会活动，学生对安全问题有了全新的认识，低段学生制作了校园安全手抄报，中段学生制作了安全标识悬挂于校园各个角落提醒全体学生；高段学生进行了“安全牢记心中”的国旗下演讲，并向全校学生发出了“舌尖上的安全”的倡议书。
4、参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。
5、将所研究的多种形式的主题班会在全校进行了推广
6、召开了“如何进行多种形式的主题班会“的班主任经验交流、研讨会。
第四阶段：研究总结阶段（2015年3月——7月）
具体内容如下：
1、对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。
2、申请结题验收，撰写结题报告，整理课题研究过程性材料（论文、教学反思、教学设计、课例光盘等）
五、研究结果与成效
通过近两年的研究和实践，该课题研究取得了一定的成果，完成了预期的目标。
1、撰写《关于小学低段学生校园安全知识问卷调查结果研究》和《关于食品安全调查问卷结果研究》，通过问卷调查，摸清了小学生对安全问题的认识和适合小学生年龄特点的教育方式，客观的总结出平日的安全教育主题班会存在的问题，使主题班会采用的形式更有针对性，教育效果更好，同时给课题研究提供了第一手资料。
2、有效提升了教师的主题班会活动的设计能力，增强教师的育德能力。
开展课题研究以来，课题组成员通过学习交流、听课、自我反思、及时总结等活动，对主题班会的多种形式有了自己的认识，教师设计主题班会活动的能力、教育观念、教育方式有了很大的改变，主题班会产生的效果和影响得到了明显的提高。同时，课题组成员能坚持学习，养成良好的搜集资料的习惯。在课题实验中，能根据自己的所思所得所获，积极总结，撰写了教学设计、教学反思等14余份，制作教学课件3课，制作课堂实录3节，撰写课题论文3篇。如：
陈小红老师论文《两节不同效果主题班会课引发的思考》
张娟老师论文《从教学效果方面谈小学低段班会课教学的策略》
李爱峡老师论文《优化班会课形式，发挥学生主体作用》
张晓芳老师论文《浅谈如何开展主题班会》
3、促进了学生参与主题班会的积极性，提高了班会课的实效性。
（1）我们通过开展多种形式的安全教育主题班会，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。
（2）过去的安全教育主题班会，都是老师口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，枯燥无味，学生不爱听，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。在近两年的教学研究过程中，通过多种形式进行安全教育主题班会，确实提高了学生的实际操作能力。同时，也提高了学生对突发事件的应变能力。
六、存在问题及改进方法
存在问题：
1、开展本课题研究在转变教师实施主题班会的观念上取得了较为明显的效果，但选择设计活动的能力和提高班会课产生的实效性还停留在实践层面，策略提炼升华的不够。
2、课题研究主要呈点状，能够走向系统化的研究还有待进一步加强。
3、主题班会是学生自我教育的一条途径。但在本课题研究中，学生主体意识没有得到充分的挖掘。
4、课题研究中，由于本校教学设施相对落后，多媒体教室的局限，制作课件偏少，多媒体教学的应用较少
改进方法：
1、加强研究后的实践应用和推广，在实际的主题班会活动中检验、提高、提炼。
2、在主题班会中多从学生的角度去设计形式多样、丰富多彩的教学活动，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。
3、课题组成员将不断加强学习，提高自身的科研能力。
主要参考文献:
二、课题名称的界定
“主题班会”：是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的德育类集体教育活动。
“多样化形式”：是指采取的形式多种花样。主题班会通过多样化的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来，从而让学生在活动中感悟、在体验中内化。
三、本课题的研究目标、研究内容、和创新之处。
1．研究目标：
（1）通过本课题的研究，探索出适合小学阶段不同年龄段的班会形式。
（2）通过围绕特定主题对学生进行思想、品德、心理教育，促进正确班集体舆论的形成，从而提高学生的自我教育、自我管理能力。
（3）通过多种形式的探究，进一步发展学生的口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维。
（4）将学校的育人目标通过主题班会课程化，提升班主任德育教育的有效性。实现主题班会的校本性、发展性、长程性。
2．研究内容：
（1）小学阶段不同年龄段的班会多样化形式。
（2）不同主题不同形式班会的效率效果。
（3）同一主题不同形式的班会对学生教育所产生的影响。
3．创新之处：
从不同角度、不同层面选择设计活动内容，通过不同形式的主题活动的开展，把呆板的灌输变为学生的有趣参与，增强德育的实效性，促进学生德智体美全面发展。
四、课题研究的过程与方法
（一）研究的步骤及过程
2013年6月，正式向安康市教学研究室申报了《多样化形式的主题班会教育实践研究》这一课题。在得到了安康市教学研究室批准立项后，我们研究正式开始。
第一阶段：准备阶段（2013年6月—2013年10月）
1.课题负责人参加了安康市教学研究室举办的2013年度课题立项暨课题研究培训会，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。
2、结合德育教育实际选择课题，与学校高级教师和有经验的德育班主任探讨，商议课题的可行性，申请立项，搜集资料，完成开题报告。
第二阶段：初期研究阶段，（2013年11月—2014年11月）
1、
（1）课题组开会讨论什么样的主题适合小学生，大家一致认为安全问题是我们每周班会课老生常谈而且必须进行的教育，所以课题组选择从“安全教育”的主题班会入手进行研究。
（2）课题组开会讨论小学生的安全教育主要内容，例如：校园安全、交通安全和食品安全等。思考小学生常面临的安全问题，针对小学生对安全问题的认识进行了问卷调查。并进行认真细致的分析。
（3）根据分类，制作课件，并选择了低段二年级3班、中段四年级3班、高段六年级2班准备进行教学，从而探索出适合小学阶段不同年龄段的班会形式。
2、进行具体的教学实践活动，并及时进行分析、研究
（1）课题组三位老师分别进行了小学低段、中段、高段的主题班会公开课。
（2）课后对主题班会所采用的形式和效果进行分析、评价、反思和探究。
第三阶段：分析研究阶段2014年12月—2015年3月
1、
总结，分析存在的问题。
2、上课老师对第一次的活动设计进行改进，并完善了采用的形式和方法，进行第二阶段的研究活动。
3、通过改进后的主题班会活动，学生对安全问题有了全新的认识，低段学生制作了校园安全手抄报，中段学生制作了安全标识悬挂于校园各个角落提醒全体学生；高段学生进行了“安全牢记心中”的国旗下演讲，并向全校学生发出了“舌尖上的安全”的倡议书。
4、参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。
5、将所研究的多种形式的主题班会在全校进行了推广
6、召开了“如何进行多种形式的主题班会“的班主任经验交流、研讨会。
第四阶段：研究总结阶段（2015年3月——7月）
具体内容如下：
1、对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。
2、申请结题验收，撰写结题报告，整理课题研究过程性材料（论文、教学反思、教学设计、课例光盘等）
五、研究结果与成效
通过近两年的研究和实践，该课题研究取得了一定的成果，完成了预期的目标。
1、撰写《关于小学低段学生校园安全知识问卷调查结果研究》和《关于食品安全调查问卷结果研究》，通过问卷调查，摸清了小学生对安全问题的认识和适合小学生年龄特点的教育方式，客观的总结出平日的安全教育主题班会存在的问题，使主题班会采用的形式更有针对性，教育效果更好，同时给课题研究提供了第一手资料。
2、有效提升了教师的主题班会活动的设计能力，增强教师的育德能力。
开展课题研究以来，课题组成员通过学习交流、听课、自我反思、及时总结等活动，对主题班会的多种形式有了自己的认识，教师设计主题班会活动的能力、教育观念、教育方式有了很大的改变，主题班会产生的效果和影响得到了明显的提高。同时，课题组成员能坚持学习，养成良好的搜集资料的习惯。在课题实验中，能根据自己的所思所得所获，积极总结，撰写了教学设计、教学反思等14余份，制作教学课件3课，制作课堂实录3节，撰写课题论文3篇。如：
陈小红老师论文《两节不同效果主题班会课引发的思考》
张娟老师论文《从教学效果方面谈小学低段班会课教学的策略》
李爱峡老师论文《优化班会课形式，发挥学生主体作用》
张晓芳老师论文《浅谈如何开展主题班会》
3、促进了学生参与主题班会的积极性，提高了班会课的实效性。
（1）我们通过开展多种形式的安全教育主题班会，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。
（2）过去的安全教育主题班会，都是老师口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，枯燥无味，学生不爱听，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。在近两年的教学研究过程中，通过多种形式进行安全教育主题班会，确实提高了学生的实际操作能力。同时，也提高了学生对突发事件的应变能力。
六、存在问题及改进方法
存在问题：
1、开展本课题研究在转变教师实施主题班会的观念上取得了较为明显的效果，但选择设计活动的能力和提高班会课产生的实效性还停留在实践层面，策略提炼升华的不够。
2、课题研究主要呈点状，能够走向系统化的研究还有待进一步加强。
3、主题班会是学生自我教育的一条途径。但在本课题研究中，学生主体意识没有得到充分的挖掘。
4、课题研究中，由于本校教学设施相对落后，多媒体教室的局限，制作课件偏少，多媒体教学的应用较少
改进方法：
1、加强研究后的实践应用和推广，在实际的主题班会活动中检验、提高、提炼。
2、在主题班会中多从学生的角度去设计形式多样、丰富多彩的教学活动，让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一，充分发挥班会课对学生的教育功能。
3、课题组成员将不断加强学习，提高自身的科研能力。
主要参考文献: