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2016第二学期语文教研活动（八）

2017-05-21 21:28阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3975829294

学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位： 水头镇实验小学
项目名称
 语文教研组活动
 项目负责人
 施莉莉
活动时间
 2017.5.4
 活动地点
 三（5）教室
活动主题
 “提升学生阅读力”
激发课外阅读兴趣
 主 讲 人
 钱义先
参加对象
 全体语文组老师
申请学时
 2学时
活动内容
及进程
 1. 钱义先老师上课外导读课《苹果树上的外婆》，全体老师听课，做好笔记。
2. 全体老师发表自己的见解。
优点：
（1）钱老师的课外导读课，课堂中重视激发孩子的阅读兴趣。（2）钱老师在读书之前，让孩子了解封面等信息，交给孩子阅读方法，让孩子课外可以迁移运用。
(3)钱老师抓住的片段中，反复出现“安迪心中感到一阵刺痛”，这对于三年级的孩子来说，是比较难理解的，但又是可以以此走进人物的内心，是难点也是重点，把握到位。
建议：
孩子感兴趣的该是外婆带他出去玩的片段，在第一课时的共读课上，建议老师可以将这部分内容也选入教学，能更好地激发阅读期待。
（附活动照片）
2016第二学期语文教研活动（八）
活动反思
与建议
如何在一节课中，真正做到共读一本书？
过程确认
 科研处负责人签字： 林雪


签到表、教案和评课稿附后
2016第二学期语文教研活动（八）
《苹果树上的外婆》导读课
钱义先
活动目标：
1、通过导读，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。
2、激发学生对新书《苹果树上的外婆》的阅读兴趣，产生阅读期待。
3、共读第一章上半部分，感受安迪内心的孤独和对外婆和奶奶的渴望。
活动过程：
前序：
（出示：同读一本书，共享读书乐！）
一、故事引入
1、听并带着学生一起唱《摇啊摇，摇到外婆桥》的儿歌
2、这是一首描写外婆的儿歌，其实关于外婆的故事也很多，你听过什么故事呢？
《小红帽的故事》、《梦姥姥》、《老虎外婆》……
2、这一个个有关外婆的故事都非常的精彩。今天，钱老师也给大家带来了一个外婆的故事，想听吗？请仔细听一听，这又是个怎样的外婆呢？（师配乐讲故事：《苹果树上的外婆》片段）
【故事的一个主人公叫安迪。有一天，安迪的外婆从天而降，来到安迪家的苹果树上，她带安迪到游艺园玩，去草原上套野马，去海上与海盗打仗，无所不能，非常有趣。安迪苹果树上的外婆很富有，带着安迪玩遍所有想玩的游戏，想吃的东西，做想做的事，例如玩很多遍的“旋转木马”“海盗船”等等 ，吃很多很多的蘸着芥末酱的香肠和棉花糖，外婆更多的像是一个同龄的孩子一样，总有些大胆新鲜的主意，就算被警察处罚也不在乎。一切的一切令安迪很开心。】
5、感觉这个故事怎么样？
6、告诉大家啊，这个外婆这个故事就来自今天老师要带大家一起读的这本书里（出示书投影），这样的故事在这本书里还有很多很多，我们一起来读一读书名。
7、读了书名后，你有什么想问的？
是啊，这外婆多奇怪啊！在她身上究竟发生了多少令人想不到的故事呢？想看吗？下面钱老师就把这本书分发给大家！我们轻轻把书往后传！
二、观察封面
（一）同学们，以前老师已经指导大家看过好多课外书了，那谁来说说看，我们拿到一本新书，首先应该看的是？（封面，看封面上的书名、作者，如果有图的话还可以看看图，因为从图中我们也能了解一些书的信息。）
（二）下面我们就从这些方面来看这本书的封面。
1、书名我们都已经了解了，那作者你了解了吗？
（1）生答：米拉.洛贝。
（2）它的作者是米拉.洛贝（Mira Lobe）大家可以把书翻到134页，这里有对米拉.洛贝的介绍，大家来快速浏览一下，了解一下作者。
（3）师：大家发现了吧，米拉.洛贝真的是非常的了不起！他是德语地区家喻户晓的儿童文学作家。（课件点出：德语地区家喻户晓的儿童文学作家。）
2、图
（1）那同学们，你从封面的图上看到了什么呢？
（2）同学们，猜出来了吧，这个小男孩就是安迪，这个坐在苹果树上穿着打扮特别的老妇人就是她的外婆，他们是这本书中的两位主人公。
3、奖牌
（1）除了这幅图，你还能从封面上观察到什么信息？
（2）对呀！这是国际大奖的奖牌。这本书曾在1965年荣获“奥地利国家儿童与青少年文学奖” !（课件点出：奥地利国家儿童与青少年文学奖）。现在历经40多年，已成为世界儿童文学宝库中的经典之一，受到各国孩子的喜爱，所以它被列为了（课件点出：国际大奖小说）！
三、了解主要内容、目录
1、同学们，刚才我们看了这本的封面，了解了一些信息。接下来我们可以看什么呢？
2、生浏览书的主要内容。
（1）感觉这个故事怎么样？
（2）你对哪儿最感兴趣？
3、要更多的了解这本书的内容，我们还可以看？（它的目录，在前言之后）。
4、下面让我们往后翻过5张纸翻到目录，谁来读读看这本书中具体有哪些有趣的故事。（指名读）
四、静心阅读
1、从主要内容、目录中，我们已了解到了这本书的内容非常的丰富精彩，那告诉老师你们现在最想干什么事情？
2、这节课我们先来读第一章的上半部分，也就是这本书的第一到第十页的上半部分（有空一行的地方），边读我们可以边想想安迪会是个怎样的孩子呢，（出示：安迪是个怎样的孩子？你是从书中哪里看出来的？）读完后我们一起来分享。
3、提醒注意时的注意点。
4、生静心阅读
五、读后交流。
1、老师看到同学们基本上都读完了这部分的内容，而且读得非常的投入，相信大家一定会有很多的读书体会，那接下来我们就来交流。你觉得安迪是个怎样的孩子呢？
生交流。（出示：渴望有外婆）
2、那你们具体是从书中哪里体会到的呢？
3、交流，相机出示：
（1）几乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪没有，这让他很伤心。
a.说说你的理解？
b.我们一起来读读，体会一下安迪内心的伤心和渴望。
（2）安迪感到内心深处有一种轻微的刺痛。他想象得出来：格哈德是怎样坐在一匹木马上来回转圈，音乐怎样伴奏；格哈德的外婆怎样站在下面，当格哈德从她的身边转过时，她怎样向他招手……
a.说说你的体会。
b.谁也想来谈谈对这段话的体会？
c.你们都很懂安迪的心！是啊，安迪的心里很难受，他太羡慕别人有外婆了，我们似乎能听到他的内心深处有一个声音在呼喊？
d.是啊，安迪是那么地渴望能有外婆！大家交流得那么动情，说明你们已经走进了安迪的内心！（出示：走进人物内心）
e.谁能带着你的感受把这段话读好？
（3）安迪的第二个朋友叫罗伯特……
“你今天下午到我家来玩吗？我们可以在苹果树上……”
“今天下午我们家有客人来！”罗伯特打断了安迪的话，“我奶奶从美国到这儿来，她一定会给我带来满满一箱子玩具。她向我打招呼时，不说‘你好，罗伯特’，而说‘哈啰，警察’，你想不到吧？”
“……她是坐飞机来的，你也想不到吧？”
安迪心中又感到一阵刺痛……
a.此时，他的心里又在想些什么呢？
b.同学们的想象真丰富，我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（出示：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！
（4）真像同学们所想象的这样，安迪越是这样想，心就越痛！来，我们来看他的这些表现，一起读：
安迪已经把凉棚的顶子带到树上了，可是自己一个人来搭凉棚，他根本提不起兴趣。安迪想着格哈德和跟格哈德玩旋转木马的外婆，想着罗伯特和对罗伯特说“哈啰，警察！”的奶奶。安迪在树上再也待不下去了，他爬下来，围着房子跑来跑去。
a.安迪之所以会这样坐立不安都是因为……？（他太羡慕别人有外婆和奶奶了，也太渴望自己有外婆和奶奶了。）
（5）安迪问妈妈自己为什么没有奶奶和外婆，和妈妈撒娇。
a.是第一次吗？
从哪看出来的？（他妈妈说：“以前告诉过你的呀，安迪！”）
让你体会到了什么？（一直以来，安迪都非常的渴望有外婆和奶奶！）
b.同学们来看看这幅图（出示安迪和妈妈撒娇的插图），再联系这部分的内容，你有没有新的理解呢？（指名2-3个）
c.同学们，的确，图能有助于我们的理解，像这本书中，有很多精美的插图，只要我们能善于图文结合着来读（出示：善于图文结合），就能对故事身临其境，从而更好地来理解人物了。
（6）安迪一个人和外婆的照片待在一起。（机动）
a. 这是安迪日盼夜盼的外婆，端详着照片，他会想些什么？
b. 生交流。
五、总结激趣
1、同学们都很会读书，真的，值得我们交流的地方还有很多，读了这个开头，我们已经感受到了安迪的孤独，所以他非常地渴望能有一个外婆，那后来他这个苹果树上的外婆是从哪来的呢？她和安迪之间发生了哪些有趣的故事？（出示：苹果树上的外婆是从哪里来的？安迪和外婆之间发生了哪些有趣的故事？）答案就藏在这本书的前面四章里！
2、请同学们利用课余时间用上（……）这些读书方法，阅读完这本书的前面四章，你就会找到答案了，下星期的阅读课我们围绕刚才的两个问题一起来交流回报，比一比谁的读书收获最大！















《苹果树上的外婆》导读课评课稿
吴海珍
说实话，导读课我也是第一次接触，具体用什么模式，指导学生哪些能力还值得进一步探索。但在听钱老师的这节课，我想导读课的首要任务是激发学生的阅读兴趣，只要激发了学生的兴趣，那么这堂课就是成功的。如果在激发兴趣的过程中能再指导学生的阅读策略，那将是更棒的。
钱老师在这两方面都做了努力，我们一起来回顾：
一、激发阅读兴趣
1、设置情境激趣：歌曲《摇啊摇，摇到外婆桥》导入，学生畅谈描写外婆的故事都有哪些之后，引出《苹果树上的外婆》一书，从内容上点燃了学生阅读的热情。
2、简介作者激趣：钱老师在课始简介作者米拉.洛贝，并介绍作者的获奖情况，在学生对作者产生敬仰之情，激发了学生浓浓的兴趣。
二、指导阅读策略
本堂课，钱老师不断地指导学生运用猜读、对比读、赏读的阅读策略逐步走进安迪的世界。尤其值得肯定的是抓住安迪的心理描写进行对比阅读，使学生了解到作者的写作特点。另外通过小组合作共读一个篇章，走进了安迪的内心世界，点拨学生发现原来作者是通过描写安迪的心理活动。课堂上有个学生感悟出了安迪对奶奶和外婆的渴望，这是现场的一个生成，钱老师能抓住这点让学生再结合片段来辩一辩，引导学生在思辨的过程中体会，撞击出阅读的火花。

另外有点不足的是课堂上，钱老师问：“你觉得安迪是个怎样的孩子呢？”让孩子从1-10页去找，有点儿拔高孩子们的阅读能力。三年级的孩子刚刚拿到书，在短短的几分钟内要想从11页的内容里去找出句子，难度很大，老师应该截取片段，降低难度，孩子们会更容易体会。从激趣的方面看，还没有吊足学生的胃口，没有使人产生迫切想读的欲望，这还有待于进一步探索。

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