概念的界定
中等生：学界对此尚无统一定义。本课题特指在知识、能力、品格等要素以及要素的融合方面没有结构性缺陷，智力、潜力等尚没有完全得到开发，学习动机、学习情感、学习方式、学习习惯、学习心理都存在或多或少的瑕疵，学习主动性不强，学习能力尚可或发展不均衡，进取意识稍欠缺，没有养成良好的学习习惯，导致学习效果不佳的群体。（每班大致控制在60%左右）
学习能力：
本课题中窄指学习动机、学习情感、学习方式、学习心理及和谐个性等几个方面。
提高中等生的重要性：
在“发展优秀生、转换学困生”的今天，随着班级学额不断扩大，不管您愿不愿意承认，在自己所代课的班级中，最先记住的往往是优秀生和后进学生，而优点、缺点都不突出的中等生往往因表现平平，很难引人注意。课上课下，得到回答问题机会多的、能跟老师谈心说笑的，大多是“两头”学生，而相当大一部分孩子便被我们在无意和忙碌中置于在“被遗忘的角落”中，其后果可想而知。
事实上，中等生的个性培养已成为学校教育的一个盲区，而实践说明：今天我们认为的所谓“尖子”，将来不一定就会是社会的精英，国家的栋梁。今天被我们所忽视的中等生，明天可能会大放异彩，让人刮目相看。我们要用发展的眼光全面地看学生，只有因人而异、因势利导，才能实现教育的公平和谐，才是切切实实的素质教育。因此，对“中间生”正确的心理引导和良好行为习惯的培养已成为我们教育成败的关键因素。
眼下，中等生人数在小学班级中的比重最大,至少占整个班级人数的70%,而且一般都具有较大的不稳定性等心理特点,如果受到老师的忽视和冷落,他们就极可能落伍为后进生；如果教育和帮助得当,他们就极可能成为优秀生。因此,做好中等生的教育工作，对促进班级管理和提高教育教学效果，都可谓事半功倍,作为老师的我们又何乐而不为呢！
中等生”是青少年中一个重要的群体，在班级中处于承上启下的重要地位，应是教师工作的一个重点。他们希望被人理解和关心，希望得到他人的认可和尊重；他们希望受到老师和同学的注意、接纳、关心、友爱和同情；他们想和同学、老师保持良好的关系；渴望得到他们的爱并把爱传递给别人；并希望通过自己的努力来维护自己的自尊。除了同学的认可和尊重，他们更需要得到权威人士——老师的认可和关爱。
作为他们的
中等生：学界对此尚无统一定义。本课题特指在知识、能力、品格等要素以及要素的融合方面没有结构性缺陷，智力、潜力等尚没有完全得到开发，学习动机、学习情感、学习方式、学习习惯、学习心理都存在或多或少的瑕疵，学习主动性不强，学习能力尚可或发展不均衡，进取意识稍欠缺，没有养成良好的学习习惯，导致学习效果不佳的群体。（每班大致控制在60%左右）
学习能力：
本课题中窄指学习动机、学习情感、学习方式、学习心理及和谐个性等几个方面。
提高中等生的重要性：
在“发展优秀生、转换学困生”的今天，随着班级学额不断扩大，不管您愿不愿意承认，在自己所代课的班级中，最先记住的往往是优秀生和后进学生，而优点、缺点都不突出的中等生往往因表现平平，很难引人注意。课上课下，得到回答问题机会多的、能跟老师谈心说笑的，大多是“两头”学生，而相当大一部分孩子便被我们在无意和忙碌中置于在“被遗忘的角落”中，其后果可想而知。
事实上，中等生的个性培养已成为学校教育的一个盲区，而实践说明：今天我们认为的所谓“尖子”，将来不一定就会是社会的精英，国家的栋梁。今天被我们所忽视的中等生，明天可能会大放异彩，让人刮目相看。我们要用发展的眼光全面地看学生，只有因人而异、因势利导，才能实现教育的公平和谐，才是切切实实的素质教育。因此，对“中间生”正确的心理引导和良好行为习惯的培养已成为我们教育成败的关键因素。
眼下，中等生人数在小学班级中的比重最大,至少占整个班级人数的70%,而且一般都具有较大的不稳定性等心理特点,如果受到老师的忽视和冷落,他们就极可能落伍为后进生；如果教育和帮助得当,他们就极可能成为优秀生。因此,做好中等生的教育工作，对促进班级管理和提高教育教学效果，都可谓事半功倍,作为老师的我们又何乐而不为呢！
中等生”是青少年中一个重要的群体，在班级中处于承上启下的重要地位，应是教师工作的一个重点。他们希望被人理解和关心，希望得到他人的认可和尊重；他们希望受到老师和同学的注意、接纳、关心、友爱和同情；他们想和同学、老师保持良好的关系；渴望得到他们的爱并把爱传递给别人；并希望通过自己的努力来维护自己的自尊。除了同学的认可和尊重，他们更需要得到权威人士——老师的认可和关爱。
作为他们的