《义务教育课程标准（小学英语）案例式解读》读书心得
2015-01-23 16:24阅读：
《义务教育课程标准（小学英语）案例式解读》读书心得
连山佛山希望小学
李静贤
利用空余时间认真细读了《义务教育课程标准（小学英语）案例式解读》一书，让我感悟良多，这书里面的理念创新，实用。里面的案例实在，分析透切，翻开这本书就不由得被里面的内容吸引了。
2011版新标准增加了许多与生活和实际贴近的新内容，修订的宗旨之一就是进一步精选了对学生终身发展有重要价值的内容，同时旗帜鲜明地强调坚持推进教学方式的变革，着力创新精神和实践能力培养。在课标P2页课程性质中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程标准承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，就工具性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力……在课标P20页情感态度分级标准部分，二级中增设了“乐于接触外国文化，增强祖国意识
”。这同时也明确了英语学习中的人文性和工具性。学生学习英语是不单纯是掌握英语基础知识，他们需要用英语来了解不同的国际文化，同时还要让世界更好地认识中国。
“关注学生”是2011版新课程标准的行动力。如何才能让“关注学生”从口号走向实际？付宜红博士这样说：“课堂教学的重心要下移，以往我们的观摩课，看的是教师的表现，现在要看的是学生的状态；要看教师是否能根据学情的变化，灵活地调控课堂；教学的技巧不是讲得多，而是讲得好，尽可能地讲得少。我们要尊重学生，保护学生的自尊与自信；尊重不同见解，鼓励孩子质疑；承认差异、关注差异……。”禹明教授通过一张自我探索结构图，让我们从自身出发，深刻体会个体的差异性。就像我和连老师在活动中发言所说的，我们每个孩子都具有不同的多元智能，世界上没有哪个孩子是一模一样的。没有好孩子和坏孩子的差异，我们应该尊重和爱护每位学生。
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。有从一年级开始开设英语课程的学校，要让学生初步感知，培养他们的兴趣，打好良好的基础。一至二年级阶段不作写的要求，首先发展听说能力，要求注重培养学生的英语学习兴趣，寓教于乐，让学生在轻松快乐的玩、演、视、听中感受英语，学会参与和合作，打好语音基础。三至六年级仍要求以激发和培养学生的兴趣和爱好为主，引导学生乐于参与，积极互动合作；同时重视英语学习良好习惯的养成，引导学生了解和初步掌握学习策略，在进一步感知英语的基础上，逐步培养学生读写能力，加大阅读量。在语言知识的教学上应更加注重语言功能和话题的结合，使学生逐步形成初步的听说读写的能力，从而达到恰当运用语言的能力要求。掌握一定的听说读写技能，具备一定的英语思维能力和初步应用英语的能力，通过四年的英语学习，要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能够围绕生活中的常用话题写简短的句子。此外，六年级的英语课程要开始为七年级英语教学做好衔接的准备。
总之，新课标带给我们的是新的挑战，新的创新。我将与孩子们一起，在创新中学习，在创新的英语课堂上共同探索和进步！
通过研读这本书，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地创新使用教材，不断创新教学方法，建立新型的师生关系，以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯和思维方式，通过英语学习了解中外文化，走向世界，为培养跨文化人才尽一份力，更为学生英语学习的终身发展尽一份心。
