线上“云端”，共同发展
由于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，我们也不断地在学习中慢慢地成长。7月20日的活动是我们课题组的第7次活动，本次课题会议是课题组开展的第7次会议，这次会议主要围绕“杜宏斌讲座”和《中小学音乐单元教学设计指南》的收获。
会议开始由李娇老师淡了关于《单元教学设计指南》的三点收获。首先要做好单元规划，重视情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐。分析学生学情要兼顾三个维度，聚焦六个分析要素，要掌握单元基础知识和唱、奏、演、舞等相关技能的情况。其次是整体设计要突出学生主动性，做好全面的教学计划。最后就是适度的渗透相文化。音乐与相关文化是相辅相成的关系，是强调在生动的音乐实践活动中，学生可通过具体的音乐作品了解其相关文化。
随后成员们的评价中，能够感受到我们的成员都是愿意将自己置身于枯燥的理论学习中，相信理论能够夯实自己的教学素养。但在交流中，似乎可以从2个方面更好地完善自己。一是在点评过程中，切忌泛泛而谈，需要结合自己阅读的思考来谈对李老师讲座中的成功和不足；二是在表达过程中，需要展现自己的阅读成果，即成全别人也展现自己。
接下来由沈鑫校长的微讲座《追求理解的音乐单元教学设计》，以苏少版二年级上册第七单元《小“鬼”当家》为例。首先思考五个问题，1.学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？2.哪些内容值得理解？3.持久理解是什么？4单元大概念是什么？5基本问题
由于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，我们也不断地在学习中慢慢地成长。7月20日的活动是我们课题组的第7次活动，本次课题会议是课题组开展的第7次会议，这次会议主要围绕“杜宏斌讲座”和《中小学音乐单元教学设计指南》的收获。
会议开始由李娇老师淡了关于《单元教学设计指南》的三点收获。首先要做好单元规划，重视情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐。分析学生学情要兼顾三个维度，聚焦六个分析要素，要掌握单元基础知识和唱、奏、演、舞等相关技能的情况。其次是整体设计要突出学生主动性，做好全面的教学计划。最后就是适度的渗透相文化。音乐与相关文化是相辅相成的关系，是强调在生动的音乐实践活动中，学生可通过具体的音乐作品了解其相关文化。
随后成员们的评价中，能够感受到我们的成员都是愿意将自己置身于枯燥的理论学习中，相信理论能够夯实自己的教学素养。但在交流中，似乎可以从2个方面更好地完善自己。一是在点评过程中，切忌泛泛而谈，需要结合自己阅读的思考来谈对李老师讲座中的成功和不足；二是在表达过程中，需要展现自己的阅读成果，即成全别人也展现自己。
接下来由沈鑫校长的微讲座《追求理解的音乐单元教学设计》，以苏少版二年级上册第七单元《小“鬼”当家》为例。首先思考五个问题，1.学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？2.哪些内容值得理解？3.持久理解是什么？4单元大概念是什么？5基本问题