| 小课题名称 |
在小学低段音乐教学中节奏创编方法的探究 |
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| 关键词 |
小学 |
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| 学科类别 及所在学段 |
小学音乐1—2学段 |
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| 小课题所在单位 |
阜康市电教教研中心 |
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小课题负责人 |
姓名 |
马玉波 |
性别 |
男 |
出生 年月 |
手机 |
13109023660 |
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| 行政职务 |
教研员 |
专业职称 |
中级职称 |
研究专长 |
音乐教育 |
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| 小课题组主要成员 |
姓 |
性别 |
出生年月 |
工作单位 |
职务职称 |
小课题组内分工 |
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| 马玉波 |
男 |
1978.1 |
阜康市电教教研中心 |
教研员 |
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| （一）问题的提出 |
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众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，再不要说创编节奏，所以在低年级教学中培养学生的节奏创编能力是十分重要的。为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓励学生有明确学习目的的创编、教师如何布置任务与提出要求等方面的探索,尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的音乐教学目的。 |
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（二）他人对本问题已有的研究情况，我们现在研究的重点 |
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在节奏即兴创编教学实践的研究中，我们运用“多维互动”的创新性课堂教学原则，让学生在课堂里“动起来”，“活起来”，不仅身体动，还有心动、脑动--不仅能创作属于自己的节奏作品，还能将创编内容运用到演唱或欣赏中，以此提高学生对音乐的感受力、反应能力和自控能力，培养学生的创造力，最终达到自由表现音乐的目的。 |
| （三）研究目标、内容 |
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1、研究目标：（1）探索节奏创编教学模式和方法在音乐课堂中的有效运用。
（2）了解节奏与生活的关系,拓宽学生音乐文化视野。
（3）培养学生团结协作、勇于创新的精神,在潜移默化中加深学生对音乐与生活的热爱。（4）通过节奏创编唤起儿童的音乐本能并运用各种手段让学生了解节奏与生活的关系，使其充分发挥想象力和创造力，根据生活形象创编并表现。 2、研究内容： (1)探索小学音乐课堂教学中低年级节奏创编教学的基本原则。 在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。节奏是音乐的骨架, 也是音乐最基本的元素, 我们音乐教师在上课时一般都比较重视训练学生的节奏创编。我认为, 首先要让学生感受节奏、理解节奏。不仅要了解节奏的时值, 更重要的是要理解节奏语言的意义, 也就是说要理解怎样的节奏代表怎样的速度、情绪、情境。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基本原则。在节奏即兴创编教学实践的研究中，我们运用“多维互动”的创新性课堂教学原则，让学生在课堂里“动起来”，“活起来”，不仅身体动，还有心动、脑动--不仅能创作属于自己的节奏作品，还能将创编内容运用到演唱或欣赏中，以此提高学生对音乐的感受力、反应能力和自控能力，培养学生的创造力，最终达到自由表现音乐的目的。 (2)针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。①通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为资源包，以便今后教学使用。 ②利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考分析和借鉴。 (3)发展出课堂中节奏教学实施方法。 学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高 他们的学习兴趣和能力。 |
| （四）研究方法 |
| 1、文献资料法：
查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。 2、调查法：
在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生实施效果，并根据结果及时调整研究方法。 3、行动研究法：
通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。
4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。 5、经验总结法：
课题实施过程中，根据研究重点总结得失。这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。 |
| （五）研究思路和研究步骤 |
| 研究实施步骤
第一阶段：2014年5月、根据教学实际，确定研究课题。完成课题方案，制订研究计划书第二阶段：2014年5月—2014年8月确定课题研究的方法。搜集整理，撰写开题报告，进行专家论证。第三阶段：2014年9月—2014年3月继续对学生进行节奏感的培养指导。对低年级学生节奏感的掌握情况进行测试和统计。3、整理调查内容，统计分析的结果。第四阶段：2015年5月进行前期、中期、后期测评以及实施参与研究具体做法;从课堂中发现缺乏节奏感的学生，分析问题存在的原因，用确定的研究方法，进行个体教育偿试，深入研究，反复实践，找到最有效的方法，用此方法进行大面积训练，达到最终目标。总结前三个阶段实验成果，并撰写研究报告;3、结题，提交研究结题报告。 |
| （六）完成本课题研究的保障措施 |
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1、时间保障：每周利用3天时间深入学校实践，2天时间进行理论研究。 2、经费保障：培训费及相关资料费用有能力承担 3、条建保障：本人是音乐学科教研员有一定的理论基础和专业技能，在中心有专家资源能定期给予指导意见。 |
| （七）预期研究成果（成果形式） |
| 研究论文、影（音）像光盘、优秀教案集。 |
（一）申报者所在学校审核意见 |
| （二）县（市）教研室审核意见 |
| （三）州教研中心审批意见 |
