中学生学习内驱力的培养
渭城区道南学校
经常听到有老师抱怨说：“现在的学生一届不如一届了，越来越不喜欢学习了。”真的是学生越来越差了么？问题的根源到底在哪里？ 通过对本校学生进行观察，我发现的确有一部分学生存在厌学的情绪。为什么会存在厌学情绪呢？在我看来，这是部分学生学习内驱力的缺失。
什么是内驱力？瑞士著名哲学家、分析心理学的创始人--荣格称：内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力，也就是我们通常所说的内在需求或者自我提高的动力。
现代社会的快节奏和信息的高速传播，让当代的中学生“分心”了。追求的东西看似很多，但实际上却不知道自己真正想要什么，部分学生处在一种“浑浑噩噩”的状态下，将大部分的精力放在追求虚无缥缈的“高富帅、白富美”上。在他们眼中学习只不过父母老师强加的枷锁和个人负担。此外，近几年就业压力的增大使得很多“吃不到葡萄就说葡萄酸”的毕业生们高喊 “学习无用论”，这些言论也影响到了部分在校中学生。
如何去解决眼前的这道难题，才是关键所在。我认为，中学生学习内驱力的缺失有着复杂的成因，解决这个问题更需要社会、家庭、学校多方面的配合。就学校而言，我觉得应该从以下几个方面着手：
首先，注重有效引导，建立明确目标。目标就像茫茫大海上的一座灯塔，有了它的指引，我们才能找准方向前行。中学生学习内驱力缺失的最大成因就是没有明确的目标，他不知道该向哪里前进，迷失了方向只在原地打转，久而久之便不想再去学习。针对这一点，老师应该引导学生建立自己能够达到的合理目标，并把大目标分解化，层层细化，逐步变为可操作、可实现的目标。
其次，在教学过程中，老师应该注重学生学习内驱力的培养。教学过程中内驱力一般分三类：
1、认知内驱力。这是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，
渭城区道南学校
经常听到有老师抱怨说：“现在的学生一届不如一届了，越来越不喜欢学习了。”真的是学生越来越差了么？问题的根源到底在哪里？ 通过对本校学生进行观察，我发现的确有一部分学生存在厌学的情绪。为什么会存在厌学情绪呢？在我看来，这是部分学生学习内驱力的缺失。
什么是内驱力？瑞士著名哲学家、分析心理学的创始人--荣格称：内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力，也就是我们通常所说的内在需求或者自我提高的动力。
现代社会的快节奏和信息的高速传播，让当代的中学生“分心”了。追求的东西看似很多，但实际上却不知道自己真正想要什么，部分学生处在一种“浑浑噩噩”的状态下，将大部分的精力放在追求虚无缥缈的“高富帅、白富美”上。在他们眼中学习只不过父母老师强加的枷锁和个人负担。此外，近几年就业压力的增大使得很多“吃不到葡萄就说葡萄酸”的毕业生们高喊 “学习无用论”，这些言论也影响到了部分在校中学生。
如何去解决眼前的这道难题，才是关键所在。我认为，中学生学习内驱力的缺失有着复杂的成因，解决这个问题更需要社会、家庭、学校多方面的配合。就学校而言，我觉得应该从以下几个方面着手：
首先，注重有效引导，建立明确目标。目标就像茫茫大海上的一座灯塔，有了它的指引，我们才能找准方向前行。中学生学习内驱力缺失的最大成因就是没有明确的目标，他不知道该向哪里前进，迷失了方向只在原地打转，久而久之便不想再去学习。针对这一点，老师应该引导学生建立自己能够达到的合理目标，并把大目标分解化，层层细化，逐步变为可操作、可实现的目标。
其次，在教学过程中，老师应该注重学生学习内驱力的培养。教学过程中内驱力一般分三类：
1、认知内驱力。这是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，
