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散文教学应注意的问题。
《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写得一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放火烈的特点。
言语的独特美
散文是美文，其美的重要原因之一在于语言的精美与句式的和谐。这篇文章语言不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成段落。大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。通过品读课文的重点语句，重点字词，感受语言的美是我突破课文的重难点的基点。（比如 ① 好一个安塞腰鼓！ ②一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！③骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！④这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了等句。重点字词骤雨与急促，旋风与流苏。。。。。隆隆等词
那么在在教学中我是这样做的：我将将大家课文第六自然段内容改成了另一种样式。（出示幻灯）
骤雨一样，
是急促的鼓点；
旋风一样，
是飞扬的流苏；
乱蛙一样，
是蹦跳的脚步；
火花一样，
是闪身的瞳仁；
斗虎一样，
是强健的风姿。
提问：① 感觉像什么？这就是文章语言的美，诗一般的语言。你觉得这里面那些词用得好？（举例。老师觉得乱用得好，体现后生们蹦跳时脚步自如。）
②谁 能像老师一样说说那个词用得好？
学生说：“斗”体现了后生生机勃勃，斗志昂扬。
学生回答：“旋”用的好，体现了安塞腰鼓的热烈。
这样为学习“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”“燥热、飞溅”以及整个句子做好铺垫
“二、意境的形象美
散文中的形象是在作者话语的渲染下，经读者的阅读、思索、联想形成的文学形象。其形象主要从散文意境描写中深入挖掘。读者依据文本的言语刺激，在脑海中逐渐产生一系列具体表象，由这些具体表象连缀而成丰富的艺术形象。
感悟第二个好————————震撼的鼓声
（1）课文的哪些句子体现安塞腰鼓第二个好？那个词更能体现？（多媒体出示）：
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
对是“隆隆、隆隆、隆隆”的反复
（2）你能仿照这个句子也写一句话吗？
学生模仿到：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在茫茫的黄土高原，黄土高原漠然变成了牛皮鼓面，也是隆隆、隆隆、隆隆
。。。。。。。
（3）此时还有什么变成了牛皮鼓面了。
学生答：我的心，教室，桌面
（4）那就让桌子做牛皮鼓面，你的手做鼓槌，让它隆隆起来。（学生带动作朗读）
三、个性化的阅读
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，阅读是一种自我、个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，即使同一读者，在不同的情境中也会有不同的感受。
在教学《向生命鞠躬》这篇课文时，教师可让学生自由读课文一二自然段，画出令自己震撼的句子，并说说为什么令自己震撼。学生可以用自己喜欢的方式去读课文，大声读、轻声读、默读……从学生交流的情况来看，答案五花八门，理由千奇百怪，有的甚至是教师不希望出现的，但无论如何，这是学生自己的东西，是学生自己“读”来的。而教师所要做的是“珍视”，不要一味地否定。最后我引导、完成表格“我”对蚂蚱称呼的变化，以及“我”和儿子对蚂蚱态度的变化的表格，那么我们学习这篇课文的目的也就达到了。
在散文教学中，教师只要引导学生把握散文的特征，把握好文本的语境、意境、心境，才能真正使学生感受到散文的语言美、意境美和情思美。
《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写得一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放火烈的特点。
言语的独特美
散文是美文，其美的重要原因之一在于语言的精美与句式的和谐。这篇文章语言不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成段落。大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。通过品读课文的重点语句，重点字词，感受语言的美是我突破课文的重难点的基点。（比如 ① 好一个安塞腰鼓！ ②一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！③骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！④这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了等句。重点字词骤雨与急促，旋风与流苏。。。。。隆隆等词
那么在在教学中我是这样做的：我将将大家课文第六自然段内容改成了另一种样式。（出示幻灯）
骤雨一样，
是急促的鼓点；
旋风一样，
是飞扬的流苏；
乱蛙一样，
是蹦跳的脚步；
火花一样，
是闪身的瞳仁；
斗虎一样，
是强健的风姿。
提问：① 感觉像什么？这就是文章语言的美，诗一般的语言。你觉得这里面那些词用得好？（举例。老师觉得乱用得好，体现后生们蹦跳时脚步自如。）
②谁 能像老师一样说说那个词用得好？
学生说：“斗”体现了后生生机勃勃，斗志昂扬。
学生回答：“旋”用的好，体现了安塞腰鼓的热烈。
这样为学习“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”“燥热、飞溅”以及整个句子做好铺垫
“二、意境的形象美
散文中的形象是在作者话语的渲染下，经读者的阅读、思索、联想形成的文学形象。其形象主要从散文意境描写中深入挖掘。读者依据文本的言语刺激，在脑海中逐渐产生一系列具体表象，由这些具体表象连缀而成丰富的艺术形象。
感悟第二个好————————震撼的鼓声
（1）课文的哪些句子体现安塞腰鼓第二个好？那个词更能体现？（多媒体出示）：
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
对是“隆隆、隆隆、隆隆”的反复
（2）你能仿照这个句子也写一句话吗？
学生模仿到：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在茫茫的黄土高原，黄土高原漠然变成了牛皮鼓面，也是隆隆、隆隆、隆隆
。。。。。。。
（3）此时还有什么变成了牛皮鼓面了。
学生答：我的心，教室，桌面
（4）那就让桌子做牛皮鼓面，你的手做鼓槌，让它隆隆起来。（学生带动作朗读）
三、个性化的阅读
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，阅读是一种自我、个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，即使同一读者，在不同的情境中也会有不同的感受。
在教学《向生命鞠躬》这篇课文时，教师可让学生自由读课文一二自然段，画出令自己震撼的句子，并说说为什么令自己震撼。学生可以用自己喜欢的方式去读课文，大声读、轻声读、默读……从学生交流的情况来看，答案五花八门，理由千奇百怪，有的甚至是教师不希望出现的，但无论如何，这是学生自己的东西，是学生自己“读”来的。而教师所要做的是“珍视”，不要一味地否定。最后我引导、完成表格“我”对蚂蚱称呼的变化，以及“我”和儿子对蚂蚱态度的变化的表格，那么我们学习这篇课文的目的也就达到了。
在散文教学中，教师只要引导学生把握散文的特征，把握好文本的语境、意境、心境，才能真正使学生感受到散文的语言美、意境美和情思美。