如何利用棋类游戏发展幼儿的社会性品质 ——以“游戏”的理念践行《指南》
2014-04-19 21:34阅读：
游戏活动作为美育、德育的一种常见形式，是与幼儿的身体协调性、平衡性、心理素质同步发展的。在学习《指南》过程中，我园以棋类游戏为抓手，随时随地渗透着“玩中学”的教育理念，有效促进了幼儿身心健康发展。
正如著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾所过：“国际象棋是一所循序渐进的、逻辑思维的最好学校。”它能够养成严守秩序的思维，培养注意力，发展记忆力，可以说棋类游戏都有异曲同工之妙。棋类游戏可以让幼儿体会成功的喜悦，学会与人交往，从而增强幼儿的竞争意识、意志品质、合作能力和规则意识，多方面促进幼儿身心健康发展。
一、在棋类游戏中培养幼儿的认知能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。医学证明，棋类游戏活动能有效促进幼儿大脑发育。学前儿童正处在大脑发育的关键时期，通过适宜的思考活动和心理活动，经神经传导刺激大脑发育完全。棋类游戏活动能改善幼儿神经过程的不均衡性，促使大脑皮层的抑制加深，使兴奋和抑制更加集中，促进神经系统功能进一步改善。
心理学家皮亚杰说过：在幼儿期要发展认知能力，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，在玩耍中学。棋类游戏就是幼儿在愉快的游戏中得到丰富的生活经验。例如在“跳棋”游戏中，要求双方将自己的棋子从一个“家”中送到对面的另一个“家”中，谁先送完谁就获胜。开始时，孩子们只是根据规则将家中所有的棋子全部搬出后，然后逐一运送到对面家中，但在反复下棋中他们发现“直线最短”这个规律，并美其名曰“走小路”，他们改变了自己的下棋策略，并尝到了胜利的滋味。这就是他们在不断探索中发现的棋子空间方位变化中的数学原理，对他们今后学习能力的提高也有很大的帮助。又如在“飞行棋”中经常会使用到骰子，每一面都刻有不同数量的点，在玩棋过程中，幼儿能感知每一面点的数量及其排列方式，这有利于锻炼幼儿目测物体数量的能力。
在幼儿园的教学过程中，引入趣味性和益智性于一体的棋类游戏，可以让幼儿体验到游戏带来的愉悦感，不仅能培养幼儿对棋类游戏的兴趣，还能启迪幼儿的认知能力，让幼儿终身
受益。现代孩子都是家中的宠儿，在家长过度的溺爱下普遍缺乏自信，不知道自己有多大能力，自己能做什么。在棋类游戏活动中，我们可以发现，虽然许多幼儿对棋类游戏兴趣浓厚，一旦输掉比赛就会表现出不想再玩或不敢再玩的情绪，甚至大声哭闹，在教师正面引导和幼儿的相互鼓励下，大部分幼儿最终能战胜自己，正确面对和评价自己。
二、在棋类游戏中培养幼儿的规则意识
棋类游戏的特点在于其游戏性和规则性相统一。幼儿比较喜欢棋类游戏在于其“游戏性”，而对“规则性”相对淡漠，有些孩子有一定的规则意识，但他们的控制能力差，所以他们虽然“懂道理”、“知道”某些要求，却不能做好。针对幼儿的身心特点，教师在棋类游戏中可以从以下几个方面加以引导：
一是让孩子充分理解规则。没有规矩，不成方圆。所有的棋类游戏都有一套特定的规则，缺乏规则的支撑，棋类游戏也就没有存在的价值。在教学中，要想幼儿掌握规则，就要让幼儿充分理解规则。例如：在《小猫钓鱼》的游戏棋中，我们和幼儿分析了为什么小猫要停一次，根据故事内容和图片提示，孩子明白了是小猫三心二意，不愿钓鱼而去捉蝴蝶了。为此，孩子也懂得了红色的圆点表示停一次，就如红灯一样，是停的意思。进而得出绿色的圆点表示连一次，就如绿灯，是前进的意思。因此，只有让孩子们理解了规则的意义，才能被他们很好地接受。
二是让孩子参与规则制定。参与规则制订更有利于孩子对规则的理解，而且可以增强孩子的主人翁意识，有助于孩子的遵守与执行规则。例如，幼儿在玩游戏时常会因为谁先开始，或是游戏时一方没遵守规则而发生争执。为此在制定规则中，让幼儿自行制定下棋时要保持安静，不影响他人下棋。鉴于幼儿身心发展特点，他们的自制力和坚持性都处于发展初期，不能和成人一样控制言行，为此我们可以引导孩子将他们制定的规则用图示标记下来，贴在棋艺区角中。这样视觉化的规则，将隐性转为显性，更有利于孩子们相互监督，共同遵守。孩子理解规则的意义并接受规则的存在后，还需练习和强化，使这种认识内化为他们习惯性的行动。
三是让孩子承担违规责任。规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程，是对自由和空间提出的相对的限制与约束，好的规则可以使人的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受到更多的乐趣。孩子在刚开始遵守规则时可能会感到压抑、不接受或是难以操作。在下棋的过程中，让孩子知道遵守规则就可以前进甚至直达终点，而如果没有遵守，就只能后退，甚至回到起点，可以有效地促进幼儿养成正确的行为习惯。例如幼儿在排队玩多人游戏棋时，有一小朋友没有排队直接冲过去玩，排在前面的其他小朋友就会抗议：“你没排队，回到起点，重新排队!”可见，在不断的下棋过程中，幼儿逐步了解并遵守生活的规则，从而逐步养成良好的生活习惯。
三、在棋类游戏中培养幼儿的合作能力
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。孩子们在玩棋类游戏时，他们要自己选择棋的类型，选择玩棋的伙伴，双方或多方必须达成一致才能完成。
产生合作兴趣是学会合作的前提和动力，棋类游戏的过程也是人与人合作的过程。教育学家马申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望”。通常，我们看到有些孩子在玩棋游戏时，范围很有限，仅限于几个常在一起的小伙伴。作为老师应该鼓励孩子与不同的伙伴合作完成游戏，也要尽可能地为孩子创造条件选择不同的合作伙伴。例如：同班的同学、同年龄的伙伴、孩子的家长等，使他感受到来自不同合作对象所带来的影响，从而建立起对他人的尊重和信任感，愿意积极主动地与他人合作。
形成合作意识是学会合作的前提，只有让孩子们知道合作的重要性，他们才会积极主动地与他人合作。在幼儿棋类游戏中，出现败局已定时，幼儿经常会表现出毁棋、恼羞成怒的行为，甚至不再愿意和比他强的小朋友下棋了。其实，这是孩子的嫉妒行为，是一种变相的自尊，这种消极情绪对孩子的成长不利。于是在组织孩子参与棋类游戏活动时，我们让孩子明白这种消极的行为会导致自己失去朋友，同时也会失去再一次取胜的机会。让孩子们认识到与他人合作的重要性，从而在心理上形成一定的合作意识。
培养合作能力是棋类游戏活动重要目标。现代家庭大多是独生子女，多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗，攻击等性格特征，合作能力较差。棋类游戏会引起很多的矛盾冲突，最大的矛盾是输赢问题。在棋类游戏中大多数孩子遇到纠纷时不会很好的解决，这时就需要老师帮助幼儿处理。由于下棋本身就是对弈活动，输赢是不可避免的，但在下棋中我们往往看到孩子赢得起，输不起。为此他们经常发生纠纷，赢棋后认为自己了不起，输棋后就不甘心，甚至搅乱游戏。因此，我们要指导孩子正确对待游戏，共同体会合作的快乐，失败的一方要主动与胜利方庆祝，共享胜利的喜悦；胜利方也要为失败方加油鼓劲。同时，要让孩子明白，胜利和失败都是一时的，只要努力失败者有机会成为胜利者；假如不努力，胜利者也会变成失败者。
四、在棋类游戏中培养幼儿的意志品质
棋类游戏是一种具备趣味性、知识性的游戏形式，能帮助幼儿开发智力、训练思维，能培养幼儿良好的意志品质，也是发展幼儿社会性交往的最重要的途径。同时棋类游戏也有助于培养儿童的个性、竞争意识和挑战能力。具备强烈的竞争意识，才能主动迎接未来社会的挑战，这是我们开展棋类游戏活动的目的之一。当幼儿熟悉棋类游戏的具体规则后，我们将引导他们进行对弈，这种对弈可以是幼儿之间的对弈，也可以是幼儿与家长之间的对弈，还可以是幼儿与教师之间的对弈。对弈有胜负，正如战场上没有常胜将军，棋类游戏过程也是困难重重。遇到困难该怎么办呢？我们可以采用诱导性练习方法鼓励表扬幼儿，使幼儿获得更坚强的意志，从易到难，从简单到复杂，从具体到抽象的游戏玩法。在游戏过程中，我们应随时注意幼儿玩的情况，当幼儿请求帮助时，要先了解问题所在，指导孩子动脑筋想办法解决，而不要越俎代庖。这样有助于培养幼儿的自我调节性，最关键的是使幼儿认识到克服困难是件很光荣的事情。
在棋类游戏中，幼儿可以充分表达自己的情绪体验，包括失败的沮丧体验，或者恐惧厌恶体验，还有成功带来的愉快体验。不同的体验可以培养幼儿积极主动的社会行为及自信心，消除孤僻、畏缩行为。在棋类游戏中，不同的游戏方式可以让幼儿获得不同的感官刺激，使神经系统的综合调节能力得到多方面增强，兴奋与抑制过程趋向和谐，从而较好地调节情绪、情感，使儿童形成活泼开朗的性格，产生良好的情绪体验。就拿孩子们比较喜欢的五子棋来说，可以发现，大多数孩子不仅会用正确的方法走棋，而且还能遵守走棋的规则，做到落子不悔，即使输了也不会耍赖，而是嚷嚷再来一盘，一种不服输的劲头得意充分体现。同时取得棋类游戏的胜利也能够激发幼儿愉悦的情绪，促进智力的发展。良好的情绪可以增进幼儿的身心健康。在这种胜负体验中，幼儿可以逐渐学会不怕困难，勇敢面对挫折的意志品质。
未来的社会是开放的、互助的社会，良好的意志品质对一个人的一生极其重要。幼儿在棋类游戏中能够学会思考、学会交往、学会合作。只要我们积极参与并指导孩子的棋类游戏，我们的孩子必定可以养成多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁达，少一分孤独的意志品质。
