一、抓住课本，以课本为范本积累词语
1、在预习课文时，对每篇文章(包括讲读课文和自读课文)中出现的重要词语，都必须让学生掌握其意义及用法，重点是让学生记忆每篇文章的注释，以及课后的“读一读，写一写”。然后通过多种形式帮助学生巩固和提高，比如听写，确实不能理解的词语自己动手查词典等，这对那些学习不太积极的学生会起到督促的作用。这样，日积月累，学生每学期就可以从二十多篇课文中积累大量的词语。
2、在分析课文时，通过辨析近义词的细微差别，让学生积累词语。比如鲁迅的《社戏》一文，文章中有这样一句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来;月色便朦胧在这水汽里。”为了帮助学生理解“朦胧”一词，我让学生比较它与“蒙眬”的区别，学生动手查阅词典，明白了“朦胧”一般是指暮色、月色等客观景物模糊，话语表达的意思不清晰和主观意识不清楚;而“蒙眬”是指“眼睛看东西模糊”。
通过辨析，学生会很容易记住了这些成对的近义词，同时发现了这些近义词的细微差别。这对学生应对中考十分有利：徐州中考语文试卷第一大项“积累与运用”，每年必考两个词语选择，给出两个近义词，让学生辨析，选择合适的词语填写。学生结合平时的积累，再联系短文，能很容易选择出来。
3、通过对词语在具体语境中的使用，积累词语的灵活用法。如鲁迅的《藤野先生》一文，文章开头这样写道：“东京也无非是这样。……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这里的“标致”本义是“漂亮”，而在这里是反语，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。教师在讲课中要结合具体语境对这些词语加以分析，让学生既掌握词语在句中的真实意思，又明白要
1、在预习课文时，对每篇文章(包括讲读课文和自读课文)中出现的重要词语，都必须让学生掌握其意义及用法，重点是让学生记忆每篇文章的注释，以及课后的“读一读，写一写”。然后通过多种形式帮助学生巩固和提高，比如听写，确实不能理解的词语自己动手查词典等，这对那些学习不太积极的学生会起到督促的作用。这样，日积月累，学生每学期就可以从二十多篇课文中积累大量的词语。
2、在分析课文时，通过辨析近义词的细微差别，让学生积累词语。比如鲁迅的《社戏》一文，文章中有这样一句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来;月色便朦胧在这水汽里。”为了帮助学生理解“朦胧”一词，我让学生比较它与“蒙眬”的区别，学生动手查阅词典，明白了“朦胧”一般是指暮色、月色等客观景物模糊，话语表达的意思不清晰和主观意识不清楚;而“蒙眬”是指“眼睛看东西模糊”。
通过辨析，学生会很容易记住了这些成对的近义词，同时发现了这些近义词的细微差别。这对学生应对中考十分有利：徐州中考语文试卷第一大项“积累与运用”，每年必考两个词语选择，给出两个近义词，让学生辨析，选择合适的词语填写。学生结合平时的积累，再联系短文，能很容易选择出来。
3、通过对词语在具体语境中的使用，积累词语的灵活用法。如鲁迅的《藤野先生》一文，文章开头这样写道：“东京也无非是这样。……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这里的“标致”本义是“漂亮”，而在这里是反语，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。教师在讲课中要结合具体语境对这些词语加以分析，让学生既掌握词语在句中的真实意思，又明白要