小学语文课堂提问有效性的观察报告
2017-02-09 20:32阅读：
小学语文课堂提问有效性的观察报告
——五年级语文《长征》教学实录片段评析
肇庆市小学名师培养对象
梁伟静
一、观察缘由
西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。为研究小学语文课堂提问的有效性，我们小组以一堂小学五年级语文《长征》新授课实录为观察对象，观察教学开始后第5分钟至第20分钟30秒（教师教授长征诗句内容的过程）教师的提问状况。
二、观察方法
1．观察工具
我们使用自制的《教师课堂提问有效性观察量表》进行观察，该量表对教师课堂提问的问题水平、教师提问方式、教师候答时间、学生回答方式、教师理答方式等五个方面进行分析。
2．记录方法
观察该课课堂实录。我们先观察整堂课的课堂教学内容，然后把观察段定位在第5分钟至第20分30秒。在观察过程中，采用了小组成员先讨论、然后分工记录，最后对数据进行统计与分析。
三、观察结果与分析
1．观察结果
我们对上述片段中出现的10次提问进行了统计汇总，得出如下结果，详见下表：
教师课堂提问有效性观察量表（总表）
课题：长征 年级：五年级
授课人：
禤艳珠 观察人：语文二组
时间：
2016年12月29日
序号
|
观
察 内
容
|
频
次
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百 分比
|
一
|
问题
水平
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1、和教学目标无关联
|
0
|
0
|
2、记忆性问题
|
3
|
30%
|
3、理解性问题
|
6
|
60%
|
4、应用性问题
|
0
|
0
|
5、创造性问题
|
1
|
10%
|
二
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教师
提问
方式
|
1、直问
|
10
|
100%
|
2、曲问
|
0
|
0
|
3、宽问
|
4
|
40%
|
4、窄问
|
6
|
60%
|
5、单问
|
7
|
70%
|
6、重问
|
3
|
30%
|
三
|
教师
候答
时间
|
1、过短
|
7
|
70%
|
2、3秒左右
|
2
|
20%
|
3、5秒左右
|
1
|
10%
|
4、过长
|
0
|
0
|
四
|
学生
回答
方式
|
1、个人回答
|
7
|
70%
|
2、集体回答
|
2
|
20%
|
3、分组讨论后派代表回答
|
1
|
10%
|
4、无应答
|
0
|
0
|
五
|
教师
理答
方式
|
1、鼓励表扬
|
6
|
60%
|
2、简单肯定
|
3
|
30%
|
3、打断或代答
|
0
|
0
|
4、提示或重复
|
1
|
10%
|
5、追问
|
0
|
0
|
6、不作评价
|
0
|
0
|
2．分析
（1）在十分钟30秒里，教师提出的问题数为10个。从问题的水平来看，其中记忆性问题3个，占总数的30%，理解性问题6个，占60%，创造性问题1个，占10%。
（2）在教师提问的方式上，10个问题都是直问，无曲问，宽问4个，占40%，窄问6个，占60%，单问7个，占70%，重问3个，占30%。
（3）在提问的教师候答时间上，时间过短的7个占，70%，三秒左右的2个，占20%，五秒左右的1个，占10%。
（4）在学生的回答方式上，个人回答的问题数为7个，占70%，集体回答2个，占20%，讨论后派代表回答1个，占10%。
（5）在教师的理答方式上，鼓励表扬的6个，占60%，简单肯定的3个，占30%，提示或重复的1个，占10%。
四、讨论
1．该教师以问题作为教学的主线，其中贯穿语言文字的训练，从问题的水平来看，该教师理解性的问题占60%，提问技巧比较单一，注重培养学生的阅读理解能力，没有应用性的问题，没有进行有效的语文训练。
2．直问就是直截了当地问，问的主旨即在直接的答案。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此而意在彼。这种问法运用得好，会有很强的激发作用。有时虚提一问，无须正面回答，目的是引导学生去探索。有时问题和答案都很简单，但释疑之后却又引起更深的疑问。在本环节中，教师的直问占100%，无曲问。宽问，又叫概括问或笼统问，是指提问的内容较宽较概括而言的。窄问，又叫具体问，是指提问的内容较窄较具体而言的。宽问居高临下，窄问具体生动，各有各的效用。单问，就是集中提一个问题，然后集中释疑。有时一堂课就是由一个或几个单问组成，提问既成为线索，又显出层次。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分，提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键；教师讲课中不时出现的发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征，它会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中。
3．适时的教学等待是增强提问有效性的重要环节，它可以使学生反应长度增加，回答时间延长，答题正确率提高，增强学生自信心，创造性思维活动更加活跃，思维结果更为完善。在本环节教学中，教师提问后未作停顿的次数是7次，占70%。教师应当多留一点时间，让学生有时间整理自己的思维，组织自己的语言。
4．在学生回答方式上，选择个人回答的问题数为7个，让学生讨论后代表回答只有一个。学生回答方式比较单一，应根据问题的不同类型，采用多种方式回答问题。
5．理答是教师对学生答问结果及表现给予的明确、有效的评价，其实质是教学信息的反馈。教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响，是有效课堂提问的重要环节。该教师能较为及时地捕捉生成，理答方式较多样，鼓励占60%，简单肯定占30%。评价语单一，有待于进一步丰富。教师预设问题过于简单，一问一答式较明显，没有孩子潜心会文的时间和空间。
二〇一六年十二月二十九日
