《校长领导力修炼》读书笔记六： 教学指导力修炼

一、课程改革呼唤校长教学指导力的提升
校长能否真正成为课程改革、教学改革的领导者、校长对教学本质有怎样的认识、坚持怎样的教育教学理念；校长能否善于在实践中发现问题、研究问题、解决问题，引领正确的教学行为；校长有没有建设优质教师团队的意识与有效策略等，影响着国家新课程改革的实施。
二、教学素养修炼是提升教学指导力的前提
校长作为“教师之师”，要提升教学指导力必须加强自身的业务修炼，努力做“专家型”校长，做老师心中的榜样与“明星”。
三、教学指导首先是对教学思想的引导
质量观是对学校教学质量的基本看法，回答什么是教学质量的问题；学生观是对学生的一个基本假设，这决定了教学人员会以怎样的眼光和态度，对待学生的学习；教学观是对教学活动的基本认识，回答什么是“好教学”的问题。
四、教学指导的重点在对课堂教学的指导
任何教育教学的改革，只有也必须在课堂上得到落实，才可能走向成功；任何教育教学成绩的取得，只有也必须依靠课堂教学。
五、教学指导关键在对教师业务研修的指导
教师是学校发展的第一动力，是学校教育教学的关键因素。有怎样的教师队伍，就有怎样的教学水平。而教师教学水平的提升，很大程度上取决于教师是不是“把工作当学问做”，坚持在工作中研究，在研究中工作。
六、教学指导要致力于文化浸润
校长的教学指导如果仅限于某课的指导，那是教学技术的指导；如果仅限于某教师的指导，那是师徒的教学指导；如果让每一位教师都成为教学指导者，同时也接受着别人的指导，那就是文化的力量。