每日一故事182：考试
樟青2009-06-15 06:58
考试
选编：樟青
一位美国教育家要在我国的小学生中做一个实验。
一天，她来到一所学校，请校长找来了三名四年级的学生。
她从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅球。接着，她把瓶子放在地上，把三个小铅球分给三位小学生，让他们拿着绳子一头，先后将小铅球放到瓶子里。
她告诉三位小朋友：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没水。你们手里拿着的铅球代表你们自己，你们正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。”
说完以后，她认真地问道：“记住了吗？”
三位小朋友齐声回答：“记住了！”
美国教育家拿起茶杯往“井”里灌水，一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二……”
其中，一位名叫小梅的，低声对两位同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚喊完，三位小朋友安稳地将各自手里的小铅球提了出来。
那位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么？”
小梅如实地告诉了她。
“你为什么要这样做？”教育家又问道。
“有了危险，当然让别人先出去！”小梅不假思索地回答。
那位教育家激动地抱起了小梅，抱了好久好久……
【读后感】空为般若体，悲田孕菩提。急中生大智，感天又动地。
【相关阅读】1、童心，永远的快乐；童年，永远的美丽！（《童心，永远的快乐》）
2、儿童王国，多么美妙，多么圣洁！走进了她，便走进了自然，走进了真理。（《心中王国》）
【博友留评】1、原味＋纯净＝自然；善良＋聪明＝慧心。（簧尔来迟）
2、孩子这样的思想，要给予赞赏无疑！但除了老师，其他人，包括她的父母，会这样教育她吗？生的希望给别人，那么荣誉要不要给别人，发展机会要不要给别人？竞争还要不要？人之初，性善，还是性恶，几千年还争论不清呢！为生存，需要建立规则和次序。有些是法律的，有些是道德的。把生的希望先给弱着，这是道德次序。（新西兰牛牛）
3、牛牛以为，设计这种实验考试的人，很残忍，根本不懂教育！孩子不是消防队员，不是警察！（新西兰牛牛）
4、当家有年幼的孩子，年迈体衰的父母等你照顾，生死关头，你愿意将生的希望给你的同伴，而这同伴不比你弱？！——不要去做这样的假设，没有意义！教育不是这样的！牛牛以为：珍爱生命的教育，比谦让生命的教育，对孩子更重要！（新西兰牛牛）
5、对孩子的行为肯定是无疑的，但是最要肯定的不是“有了危险，当然让别人先出去！”，而是冷静的组织方式。（北京牛牛）
6、“真的需要悲智并起：悲——想让，智——果断。”中的“想让”，应为“相让”，打错了。悲智并起，即既要有“利人”之悲心，又要能“急中生智，坚决果断，利人又利己”之智能；紧急关头，时间即是生命啊！选用“考试”，本意要说明“大智悲中生”；牛牛慧眼识泰山，使故事有了新意。真是见仁见智，可喜可贺！哈哈！（樟青）
7、教育的目的是什么？培养讲诚信、有爱心、有责任心、有创造力的下一代！优秀的孩子值得所有人赞赏！（梦幻天使）
【后记】1、“一千个读者，便会有一千个哈姆雷特；一千遍地读，也便会有一个不断成长着的哈姆雷特。”朋友们，一起重温“每日一故事”，留下一句“读后感”——可以是名言警句，也可以是感慨顿悟。好吗？
2、本文故事选自《实用小学语文题库》；选入时，略有删改。
——初稿于2009、6、13
选编：樟青
一位美国教育家要在我国的小学生中做一个实验。
一天，她来到一所学校，请校长找来了三名四年级的学生。
她从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅球。接着，她把瓶子放在地上，把三个小铅球分给三位小学生，让他们拿着绳子一头，先后将小铅球放到瓶子里。
她告诉三位小朋友：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没水。你们手里拿着的铅球代表你们自己，你们正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。”
说完以后，她认真地问道：“记住了吗？”
三位小朋友齐声回答：“记住了！”
美国教育家拿起茶杯往“井”里灌水，一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二……”
其中，一位名叫小梅的，低声对两位同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚喊完，三位小朋友安稳地将各自手里的小铅球提了出来。
那位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么？”
小梅如实地告诉了她。
“你为什么要这样做？”教育家又问道。
“有了危险，当然让别人先出去！”小梅不假思索地回答。
那位教育家激动地抱起了小梅，抱了好久好久……
【读后感】空为般若体，悲田孕菩提。急中生大智，感天又动地。
【相关阅读】1、童心，永远的快乐；童年，永远的美丽！（《童心，永远的快乐》）
2、儿童王国，多么美妙，多么圣洁！走进了她，便走进了自然，走进了真理。（《心中王国》）
【博友留评】1、原味＋纯净＝自然；善良＋聪明＝慧心。（簧尔来迟）
2、孩子这样的思想，要给予赞赏无疑！但除了老师，其他人，包括她的父母，会这样教育她吗？生的希望给别人，那么荣誉要不要给别人，发展机会要不要给别人？竞争还要不要？人之初，性善，还是性恶，几千年还争论不清呢！为生存，需要建立规则和次序。有些是法律的，有些是道德的。把生的希望先给弱着，这是道德次序。（新西兰牛牛）
3、牛牛以为，设计这种实验考试的人，很残忍，根本不懂教育！孩子不是消防队员，不是警察！（新西兰牛牛）
4、当家有年幼的孩子，年迈体衰的父母等你照顾，生死关头，你愿意将生的希望给你的同伴，而这同伴不比你弱？！——不要去做这样的假设，没有意义！教育不是这样的！牛牛以为：珍爱生命的教育，比谦让生命的教育，对孩子更重要！（新西兰牛牛）
5、对孩子的行为肯定是无疑的，但是最要肯定的不是“有了危险，当然让别人先出去！”，而是冷静的组织方式。（北京牛牛）
6、“真的需要悲智并起：悲——想让，智——果断。”中的“想让”，应为“相让”，打错了。悲智并起，即既要有“利人”之悲心，又要能“急中生智，坚决果断，利人又利己”之智能；紧急关头，时间即是生命啊！选用“考试”，本意要说明“大智悲中生”；牛牛慧眼识泰山，使故事有了新意。真是见仁见智，可喜可贺！哈哈！（樟青）
7、教育的目的是什么？培养讲诚信、有爱心、有责任心、有创造力的下一代！优秀的孩子值得所有人赞赏！（梦幻天使）
【后记】1、“一千个读者，便会有一千个哈姆雷特；一千遍地读，也便会有一个不断成长着的哈姆雷特。”朋友们，一起重温“每日一故事”，留下一句“读后感”——可以是名言警句，也可以是感慨顿悟。好吗？
2、本文故事选自《实用小学语文题库》；选入时，略有删改。
——初稿于2009、6、13