【微课视点】向TED学微课，向可汗学翻转：访华南师范大学胡小勇教授
2016-04-18 23:00阅读：
《向TED学微课，向可汗学翻转 ：访胡小勇教授》
特约记者：冯智慧1
龙西仔1
本访谈发表于《数字教育》，2016年第2期，可参照阅读。
编者按：近年，教育领域掀起了一股“微课浪潮”。随着微课技术的日益普及，更多的老师开始从关注微课的技术开发，转向进一步思考如何才能设计出好的微课？以及如何才能用好微课？华南师范大学胡小勇教授在信息化教学创新方面，展开了持续的深入研究。本刊特邀访谈了胡小勇教授，为我们分享微课浪潮中如何从技术开发迈向有效设计，迈向创新应用的新观点，以飨读者。
胡小勇：教授、博士生导师，美国宾州州立大学访问学者。研究领域：信息化教学创新。任中央电教馆全国
教育信息技术研究规划课题评审专家、“教育部－上外”教育信息化国际比较研究中心特聘专家、广东省高等学校教育技术学教学指导委员会秘书长、广东省智慧学习工程技术研究中心副主任。荣获高等学校科学研究优秀成果奖二等奖，国家级教学优秀成果奖两次，主持国家社会科学基金“智慧学习环境下创造性人才培养模式研究”、教育部科技司“信息化教学有效模式和方法研究”战略研究项目，开创了“信息化教学创新”学术博客：
http://blog.sina.com.cn/hxyhaoxingyun。
一、“好微课”，是学生喜欢的微课
记者：胡教授好！针对“微课热”，您认为怎样的微课，才是“好微课”呢？
胡小勇：谢谢提问。微课，是个新事物。对微课的认识，也处在一个由浅入深，百花齐放的状态。怎样评价一个微课好不好？这是一线老师学习微课时最想问，也最关心的事情。其实，各种评比活动对微课的评价标准也是尺度不一，各有特色的。一般来说，可以从选题、设计、呈现、技术、效果这几方面去评价微课。这包括：选题是不是有针对性，内容设计是不是科学合理，内容呈现是不是生动有趣，制作技术是不是声画清晰，应用效果是不是让人释然通悟，学得通透。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。站的角度不同，看“好微课”的观点也会不一样，或者表述不同。站在什么角度来看好微课，更有意义？我们在《数字教育》专访中曾提出了“微课新界定”[1]
，强调微课要体现“以学为本，以学生为主体”的理念。从“学生喜欢的微课”说起，从学生和学习的角度来看是不是“好微课”，这样更有针对性。
记者：您刚才提到“学生喜欢的微课”，为什么要从这儿说起呢？
胡小勇：说要做“学生喜欢的微课”，是一种强调“用户体验设计，User
Experience
Design”的理念。鞋是不是合脚？肯定是穿鞋的人最能体会。如果老师感觉微课做得好，但与学生的感受脱节，不能受到学生的喜欢认同，那就肯定是哪儿出了问题。
在2014年底，成都有位叫罗春的地理老师，他把网络神曲《小苹果》改编成了一个《大中国》版的微课，火遍学校。这个微课的内容涵盖了中国34个省、直辖市、自治区。对于这个微课，有人表示不太严肃，但也有人很喜欢，感叹“妈妈再也不用担心我的地理成绩了”。我特意拿它问过很多一线老师和学生的意见，表示喜欢和支持的占了绝大多数。《大中国》是个有创意的微课，受到很多学生的喜爱。认真看它，你会发现罗老师用了一种喜闻乐见的形式，把地理知识展现出来，用精心设计的歌词把每个行政区域的位置关系唱了出来：“山东山西分两边，广西广东左右站，两河两湖还在中间，美丽上海和重庆，厚重北京和天津，还有我的家乡四川……”再配上图片和文字介绍，网友称“听一遍歌词就记住地图了，再看一遍视频就记住这些地方的特色了。”再细看，它不但让学生快速记住了地理知识，甚至还渗透了爱国主义的情感教育：“香港澳门他们都是特别行政区，台湾宝岛，爱你永远，生死相依！”
一个学生喜欢的微课，更容易成为“好微课”。首先，因为用学生喜欢的故事和材料作为背景，能够快速抓住学生的眼球。用认知心理学来说，这叫“选择性注意”。其次，因为微课内容与学生有“共同经验”，更能容易与学生引起共鸣，促进第二层次的“选择性理解”。当然，如果只是做一个流于取悦学生娱乐心理、和教学无关的“微课”，那只能是“娱乐片”，而非不是一节“好的微课”。对于学生的爱好需求，老师不只是在形式上简单迎合，而是更要擅于发现、提炼和转化，结合教学目标做进一步的创意设计和深入引导。
记者：那什么样的微课，才算是受学生欢迎的微课呢？
胡小勇：什么是学生喜欢的微课？当然要听学生自己的观点，而不是我们的观点。我先讲另一个有趣的例子，看看学生是怎么看这个问题的。
2015年，上海市普陀区教育局发起了“J课堂”微视频研究。在一次推进会上，有几位学生创客分享了自己做的微课。通过现场问答，主持人问学生代表为什么他们要做微课？有学生表示因为看到老师做的微课说教性太强了，没法看。当问学生喜欢什么样的微课时，学生表达的主要观点有：要“选择一个吸引眼球的主题”。万里城实验学校的马逸飞同学，做了个微课叫《秒杀感叹句》。当说到为什么要取这个题目时，马同学解释到：“取题目要有幽默感，要选择一个吸引眼球的‘点’，要符合同学的‘
口味’，同时‘
秒杀’在游戏里表示‘非常厉害’，形象地比喻了快速学感叹句用法的意思”。要抓住关键学习内容来做微课。洛川学校的吴依依同学做了一个《跟着学霸学化学》，她解释到：“选题突破口是从平时同学常向她请教的问题、同学容易错的地方，思维容易‘卡住’的地方入手来做微课”。要采用富有喜感的表达方式和创作风格来做微课。铜川学校樊龙颖同学做了一个《分数擂台赛》，谈到为什么要用富有特色的快速语言来表达时，说“节奏要快，慢了没有人听”。
看完这个视频，我挺受启发的。在视频中，除了表达可能不太精确外，学生们的观点和专家们的观点并没有什么本质的差别。如果要说有的话，就是当学生表达这些观点时，现场师生表示广泛认同，一片欢声笑语。为什么学生的观点，会特别受学生欢迎呢？关键就在于引起了共鸣！共同话题、共同经验、共同的思考方式、相似的学习困扰等，都更容易引起同学们的共鸣。从学生的角度，来思考他们想要一节怎样的微课，以他们看问题的角度和方式来呈现内容，让学生感兴趣，这样才能使微课做的更好。
二、向TED学习，做出好微课
记者：刚才您举了两个例子，有趣又有启发。您还能多分享点其它案例吗？
胡小勇：我曾经在博客上写过一篇博文，叫《“像TED一样演讲”：用9个法宝流通21世纪的思想货币》。其实TED的微型电视演讲系列，对我们做微课也挺有启发意义的。TED（本刊记者注：Technology,
Entertainment,
Design的缩写），被认为是全球最高水准的演讲视频集，每个讲座不超过18分钟。它已经发布了10万次演讲，累计点击量超过50亿。卡迈恩•加洛总结了TED演讲集中最受观众喜欢的优秀演讲的成功秘诀，包括：一、分享激情；二、分享故事；三、标题精简；四、用点轻幽默；五、创建多感官体验；六、PPT中多用图片，而不是文字；七、坚持18分钟定律；八、多加练习；九、不要装样子。
微视频，是微课内容的核心载体。许多TED视频的好经验，可以融会贯通到微课制作之中。TED的演讲视频集，虽然不完全等同于我们所说的微课，但当中的成功要点，确实可以迁移到我们的微课设计和制作之中，例如聚焦好主题、带点幽默、控制时间等。
记者：您还能为微课的设计制作，给出一些具体的建议吗？
胡小勇：我尝试先列几条，供大家参考：
第一点，内容为王。务必科学正确、学科适切。微课要传递优质的学习内容，必须要遵守学科规律，做到内容科学、准确，不能因小失大，因形式而放弃了内容的科学性。
第二点，聚焦，再聚焦。换句话说，最好是坚持“一个微课，就讲透一个点”。微课内容的特点是精，教学内容的高度聚焦，才能更好地体现微课的价值。
第三点，控制好时间。一项基于edX的大数据统计表明：无论视频有多长，观众们实际观看时长的中位数都不超过6分钟，而6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看中位数反倒会下降。我们提出相似的建议，单个微课的时长最好控制在5-8分钟。
第四点，有导学设计。我们认为“照着稿念内容”的做法，哪怕是达到甲级播音员的普通话标准，也不是最好的内容呈现法。要在微课中设计好的导学，才能引人入胜，为学而动。我们在专栏中曾总结了常见的微课导入方法，包括问题导入、情境导入、实验导入、故事导入、复习导入等等。
第五点，突出重点。特别是要清晰地呈现关键概念、关键技能、关键步骤。简单内容可以快速讲，简略讲，但关键重难点要停一停，突出讲。对于重要概念的讲解，应当讲清是什么；对于关键技能的教学，应该分步演示如何做；对于释疑解惑的教学，应当讲透关键点。
第六点，有始有终。做到点题与总结相呼应，开始时要点题，结尾时要对要点进行再概括，帮助学习者梳理思路，头尾呼应。
第七点，形式，为内容增值。做好声、画、字配合，把各种声音和画面配合好比例、节奏，还要在微课中适当加入各种提示性信息。例如，根据学习内容的特点，通过符号、划线、标注、关键词变色或者放大等，提醒学习者关注重点信息，必要的时候还要加上字幕。
三、向可汗学习，用好微课
记者：还有一个问题。微课很火，但同时有“全民做微课，寥寥用微课”的现象。您能谈谈如何用好微课吗？
胡小勇：这是一个很有价值、值得深入探讨的问题。有一个好的微课，只代表老师有了上好课的“应手之物”。但是，这不代表老师就能把微课用的得心应手，上好课。从“做好微课”到“用好微课”，这是一个必须解决的问题，否则就成了“全民做课件”。
怎么用好微课呢？大名鼎鼎的可汗学院，或许是一个很值得我们思考的范例。可汗学院，是由孟加拉裔的美国人萨尔曼•可汗所创立的。作为一家非营利性的公益教育组织，它主要在云平台上用微课来进行免费授课，几乎到了“地球老师都知道”的影响力。
如果初看可汗录的微视频，很多中国老师也许会有点小失望。因为，你看不到精良的画面，也看不到口若悬河的主讲人。我曾经开玩笑说：要是从比赛的角度来看，可汗录的微课在国内微课大赛上，顶多也就能拿个“鼓励奖”。不过，可汗录的微课却很受美国学生欢迎，可汗学院也大获成功，比尔Ÿ盖茨都表扬可汗：“你预见了教育的未来。”
可汗录的微课看似不是最棒的，但用的效果却很好。这是为什么呢？我想我们要向可汗模式取取经：用好微课，不只是要靠微课本身，还要把微课和各种教学要素融合起来，才能实现应用效益的最优化。
记者：您能谈具体一点吗？可汗怎么实现了应用效果的最优化？
胡小勇：第一，可汗，录微课抓重点！仔细看可汗录的数学微课，删繁就简，去除了多余的附加信息，追求学科本质。从学科规律出发，讲生活数学，生动地讲好数学。
第二，可汗，不是用一个微课在战斗！可汗，是个劳模。最新的数据，他已经录了近5000个微课，可汗学院上的微课更是成千上万，并且这些微课以知识树的形式进行了有效的系统组织。所谓“独木不成林”，一个微课的价值有限，但前后关联成系列、成建制的微课，比单独一个微课，会起到更好的作用。
第三，可汗，不只是用微课在战斗！可汗把微课放到可汗学院上，他用云平台实现了微课的高效管理；他用大数据和学习分析技术，实现了对学生学习进度和风格的充分记录和有效诊断，满足了每个学生的不同需求，从而为个性化学习提速增效。
第四，可汗，不只是用简单放微课的方式在战斗！可汗把微课资源和混和学习模式结合起来。具体的做法是，采用云平台支持的翻转课堂来用微课，把学生自学微课和各种形式的辅导释疑相结合，实现了内容创新和模式创新的双重惊喜。
记者：您刚才谈到了“翻转课堂”，能再分享怎样开展有效的翻转教学吗？
胡小勇：这个问题，不是三两句话就能讲完的。其实，关于这个问题我已经在其他场合提过一些自己的看法[2][3]。翻转课堂在中国，有“冰水两重天”的解读。“拥翻者”言之：翻转课堂是教学的创新，将横扫课堂弊端的牛鬼蛇神，翻转之于中国教育相见恨晚。“反对者”拍砖：翻转进课堂，若似抗日之神剧，祸国而央民。两类观点不乏灼见，各有理有据。我的观点是，翻转课堂是一个好东西。但同时，信息时代的翻转课堂从美国而来，而中美教育文化背景的差异，决定了在我国不能简单地移植翻转课堂结构。
世上没有一个万能的“教学模式”可以适用于所有课堂，也没有一种成功的方法，可以套用到所有课堂。翻转概念固然诱人，有效设计、创新应用才是王道。微课，是一种优质的好资源，但它不是成功开展翻转课堂的唯一因素。清晰地了解翻转课堂的特征内涵，是进行翻转课堂的第一步。但只了解翻转的结构还远远不够，老师们还要了解翻转的实操方法，同时结合具体的技术条件和教学实际进行不同环节的优化设计，根据课程标准、教学目标和学生学情、技术条件用心去设计和实施翻转课堂，才能打造成功的“翻转课堂”。我建议，在开展翻转课堂时，一是要深入思考它的核心价值到底在哪儿？不能用一种赶时髦和随大流的心态去做翻转课堂，结果形似神离；二是要研究实施翻转课堂的条件是什么，并如何去创造这些条件？三是既要了解翻转课堂的“基本式”，也要研究各种有效的“变式”。
记者：谢谢您的精彩观点。微课专栏结束以后，还期望能看到您更多的研究成果。
胡小勇：微课的兴起，是因为它并不是技术上高大上的东西。我们不希望微课是一阵风，来得急，走得快。面向各种教学需求和实际条件，分对象、分层次、分类型、分应用场景，这样才能把微课用好和用活。感谢《数字教育》杂志社，给了我们团队展现成果和观点的平台。这几年来，我们一直在做信息化教学创新方面的探索，积累了一些经验，我们将会陆续介绍一批微课设计和翻转应用的新成果，欢迎大家关注和指正，谢谢。
Learning to develop Micro-Lecture
from TED, and Flip Classroom
from Khan Academy
——An Interview with Pro. Hu Xiaoyong
from South China Normal University
String Correspondent: Feng Zhihui, Long Xizi
（School of Information Technology in Education,
South China Normal University, Guangdong Guangzhou
510631）
[1]
冯智慧,郑晓丹.
微课新界定:从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].
数字教育,2015,04:56-60
[2]
胡小勇.理解翻转课堂，从十个问题说起[J].
教育信息技术,2015,11:3-6
[3]
胡小勇,吉豪婵.拥抱混合式学习，从容应对“互联网+”[J].
中国信息技术教育,2016,05:4-9
相关资源链接：
1、【新视点】'互联网+'时代的教学创新--访华南师范大学胡小勇教授
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_1459fdfec0102xfmc.html?vt=4
2、【微课视点】微课新界定：从技术开发迈向有效设计--专访胡小勇教授和胡铁生老师
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_1459fdfec0102xcs4.html?vt=4
3、【新视点】专访胡小勇教授：拥抱混合式学习，从容应对“互联网+”
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_1459fdfec0102xcs4.html?vt=4
