王学进:如何实施科学教育:倪馆长的话发人深省
4月2日,一场以“着力做好科学教育加法,构建贯通联动育人体系”为主题的基础教育论坛在鄞州区举办。上海科技馆馆长倪闽景在《为创新而学》主题报告中指出,目前,培育拔尖创新人才是科学教育的核心问题,他们有三个共同的特质:第一,特别自主,有行动力;第二,对某个领域特别有兴趣,很专注,形成了超越常人的知识富集和能力特长;第三,特别有韧性,能坚持。(4月5日《现代金报》)
倪馆长虽不是教育人,但在普及科学知识方面是专家,故此次安排他做第一个主题报告,非常合适。如何实施科学教育?如何培养拔尖创新人才?关键是要认清拔尖创新人才具备哪些素质?有道是旁观者清,倪馆长将拔尖创新人才的素质精准地概括为上述三点,为中小学如何实施科学教育提供了全新的视角和路径。
实施科学教育的一大目的是为了培养拔尖创新人才,但人的禀赋、成长环境和学习条件各异,因而人的发展具有多种可能性,这就决定了不可能人人成为科学家,故实施科学教育也有个分层分类的问题。对绝大多数学生而言,接受科学教育是为了提高科学素质、习得科学常识,只有那些具备了倪馆长所说的三个共同特质的学生,方有可能成为未来的科学家。
4月2日,一场以“着力做好科学教育加法,构建贯通联动育人体系”为主题的基础教育论坛在鄞州区举办。上海科技馆馆长倪闽景在《为创新而学》主题报告中指出,目前,培育拔尖创新人才是科学教育的核心问题,他们有三个共同的特质:第一,特别自主,有行动力;第二,对某个领域特别有兴趣,很专注,形成了超越常人的知识富集和能力特长;第三,特别有韧性,能坚持。(4月5日《现代金报》)