教育不是“世界杯”，是“奥运会”
文/王营
教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授有一个形象的比喻：教育不应成为“世界杯”，以31支队伍的失败来成就一支队伍的成功；教育应该是“奥运会”，各展所长，各显其才，各有特色，各自成功。这一形象的比喻，对于我们树立正确的教育观、学生观、质量观、评价观有深刻的启迪意义。
首先，做为学校和教师，要相信每一个学生都有发展的潜力，都有自己的爱好和特长。学校和教师的主要任务是：发现和培养每个学生的特长，挖掘他们的潜力，为每个学生提供适合的教育，促使他们个个健康成长，人人成才。新颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》指出：“把促进学生健康成长做为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这一要求更加明确地强调了学校教育既要体现了全面发展的质量观，又要继承了因材施教的教育传统。
在应试教育背景下，教育其实就是“世界杯”。每个教学班，教师往往依据文化课成绩，把学生分成上、中、下三个层次，教师对于升学有望的上等学生关爱有加，课上提问多，课下开小灶，俨然把他们当成一群特殊公民；而对于那些中下等学生则不管不问，任其自由发展。有的学校甚至仅仅关注几个有望升入北大、清华的学生，为他们提供特别的关照，让他们接受特殊的教育，因为这些尖子生可以为学校带来声誉，为教师带来荣耀。这种以牺牲三分之二甚至更多学生为代价，换来三分之一甚至几个尖子生成功的教育，岂不就像“世界杯”比赛？
为每个学生提供适合的教育，要求学校和教师尽最大努力了解每个学生，针对每个学生的不同特点，为其量身制作相应的教育方式。教师不仅要关注升学有望的学生，也要关注中下等学生；不仅要关注文化课的学习成绩，也要关注学生的课余兴趣和爱好；不仅要关注文化知识的学习，也要关注学生思想品德、行为习惯、身体心理等方面的成长和发育。
其次，社会各行各业要转变人才观念，关注那些“不拔尖人才
文/王营
教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授有一个形象的比喻：教育不应成为“世界杯”，以31支队伍的失败来成就一支队伍的成功；教育应该是“奥运会”，各展所长，各显其才，各有特色，各自成功。这一形象的比喻，对于我们树立正确的教育观、学生观、质量观、评价观有深刻的启迪意义。
首先，做为学校和教师，要相信每一个学生都有发展的潜力，都有自己的爱好和特长。学校和教师的主要任务是：发现和培养每个学生的特长，挖掘他们的潜力，为每个学生提供适合的教育，促使他们个个健康成长，人人成才。新颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》指出：“把促进学生健康成长做为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这一要求更加明确地强调了学校教育既要体现了全面发展的质量观，又要继承了因材施教的教育传统。
在应试教育背景下，教育其实就是“世界杯”。每个教学班，教师往往依据文化课成绩，把学生分成上、中、下三个层次，教师对于升学有望的上等学生关爱有加，课上提问多，课下开小灶，俨然把他们当成一群特殊公民；而对于那些中下等学生则不管不问，任其自由发展。有的学校甚至仅仅关注几个有望升入北大、清华的学生，为他们提供特别的关照，让他们接受特殊的教育，因为这些尖子生可以为学校带来声誉，为教师带来荣耀。这种以牺牲三分之二甚至更多学生为代价，换来三分之一甚至几个尖子生成功的教育，岂不就像“世界杯”比赛？
为每个学生提供适合的教育，要求学校和教师尽最大努力了解每个学生，针对每个学生的不同特点，为其量身制作相应的教育方式。教师不仅要关注升学有望的学生，也要关注中下等学生；不仅要关注文化课的学习成绩，也要关注学生的课余兴趣和爱好；不仅要关注文化知识的学习，也要关注学生思想品德、行为习惯、身体心理等方面的成长和发育。
其次，社会各行各业要转变人才观念，关注那些“不拔尖人才