2007年，美国科罗拉多州“林地公园”高中的两位化学教师乔纳森•伯格曼（Jonathan
Bergmann）与亚伦•萨姆斯（Aaron
Sams），为了帮助一些由于各种原因落下课程的学生，将课程制作成幻灯片和有声视频放到网络上，此举被认为是美国K12学校实施翻转课堂的起源。
在“翻转课堂”（flipped classroom）一词中，“flip”（翻转）是一个动词，从字面上理解，其含义指使用科学技术对教学过程进行翻转，并改变讲授的时间。为建立一套比较标准的教学模式，我们有必要对翻转学习的特征进行识别。其中值得推崇的识别模式是翻转学习网络（Flipped Learning Network）研究团队于2013年研究得出的组成翻转课堂框架的四个关键要素（即四大支柱），它们分别是：灵活的教学环境（Flexible Environments）、学习型的文化（Learning Culture）、精心策划的学习内容(Intentional Content)以及专业的教师(professional Educators)。
“灵活的教学环境”（简称“F”），指翻转学习的环境必须灵活，教师可以根据某节课或某个单元的学习内容需要，重新安排学习地点、教室的桌椅位置并调整教学方法，以支持独立或集体学习，建立空间和时间框架，使学生能够根据需要进行互动，并对他们的所学进行反思。“学习型文化”（简称“L”），旨在说明课堂需要从“以施教者为中心”的文化，转为“以学生为中心”的文化，教师很少进行照本宣科式的讲解，而是提供各种教学方法对学生进行个别的、差异
在“翻转课堂”（flipped classroom）一词中，“flip”（翻转）是一个动词，从字面上理解，其含义指使用科学技术对教学过程进行翻转，并改变讲授的时间。为建立一套比较标准的教学模式，我们有必要对翻转学习的特征进行识别。其中值得推崇的识别模式是翻转学习网络（Flipped Learning Network）研究团队于2013年研究得出的组成翻转课堂框架的四个关键要素（即四大支柱），它们分别是：灵活的教学环境（Flexible Environments）、学习型的文化（Learning Culture）、精心策划的学习内容(Intentional Content)以及专业的教师(professional Educators)。
“灵活的教学环境”（简称“F”），指翻转学习的环境必须灵活，教师可以根据某节课或某个单元的学习内容需要，重新安排学习地点、教室的桌椅位置并调整教学方法，以支持独立或集体学习，建立空间和时间框架，使学生能够根据需要进行互动，并对他们的所学进行反思。“学习型文化”（简称“L”），旨在说明课堂需要从“以施教者为中心”的文化，转为“以学生为中心”的文化，教师很少进行照本宣科式的讲解，而是提供各种教学方法对学生进行个别的、差异