说明：本文主要讲怎么“艺术”地批评孩子，是《父母问题：我的孩子为什么总是出错？》的续篇，有一些内容在前面说了，这里就不做赘述。
作为孩子，不犯错误是不可能的，一些家长被搞得唉声叹气、焦头烂额、束手无策。在谈之前，井中月先给大家看一个教育大家陶行知的故事，看看他是怎么处理孩子的“错误”的，摘编如下：
有一次陶行知校长，看到男生王友用泥块扔同学，当即制止，并让他放学后到校长室去。放学后，待陶校长赶回校长室时，发现王友已在门口等候，一副准备挨训的样子。
出乎意外，陶校长从口袋掏出一块糖说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖果。陶校长又掏出一块糖说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我阻止你，你立即住手了。这说明你很尊重我，我应该奖你。”
王友迟疑地接过了第二块糖。陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块扔那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，还欺负女生。你扔他们，说明你正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你。”
听到这里，王友流着后悔的泪水说：“陶校长，你打我两下吧！是我错了，我扔的不是坏人，而是同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”等王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们这次谈话也该完了吧。”
故事就到这里了，相信陶行知先生的故事，会给大家一些有益的启示。如果我们也能像陶行知那样，换了一个角度，注意在批评孩子错误的时候，肯定其优点，在指出其不足的同时看到其成绩，那孩子会欣然接受的。所以，批评既是一种重要的激励方式，又是一种有效的沟通信号，更是一门直叩心灵的艺术。
当你面对真正的错误，要注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。尽管批评时以“尖刻”面目出现，但不是一种对抗性的行为。如果你的批评，孩子没有听进去，那你是说了也是白说。所以，你要掌握孩子的心理，避免对立情绪出现。下面，井中月总结一下，在批评中应该注意的12种情况
作为孩子，不犯错误是不可能的，一些家长被搞得唉声叹气、焦头烂额、束手无策。在谈之前，井中月先给大家看一个教育大家陶行知的故事，看看他是怎么处理孩子的“错误”的，摘编如下：
有一次陶行知校长，看到男生王友用泥块扔同学，当即制止，并让他放学后到校长室去。放学后，待陶校长赶回校长室时，发现王友已在门口等候，一副准备挨训的样子。
出乎意外，陶校长从口袋掏出一块糖说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖果。陶校长又掏出一块糖说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我阻止你，你立即住手了。这说明你很尊重我，我应该奖你。”
王友迟疑地接过了第二块糖。陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块扔那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，还欺负女生。你扔他们，说明你正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你。”
听到这里，王友流着后悔的泪水说：“陶校长，你打我两下吧！是我错了，我扔的不是坏人，而是同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”等王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们这次谈话也该完了吧。”
故事就到这里了，相信陶行知先生的故事，会给大家一些有益的启示。如果我们也能像陶行知那样，换了一个角度，注意在批评孩子错误的时候，肯定其优点，在指出其不足的同时看到其成绩，那孩子会欣然接受的。所以，批评既是一种重要的激励方式，又是一种有效的沟通信号，更是一门直叩心灵的艺术。
当你面对真正的错误，要注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。尽管批评时以“尖刻”面目出现，但不是一种对抗性的行为。如果你的批评，孩子没有听进去，那你是说了也是白说。所以，你要掌握孩子的心理，避免对立情绪出现。下面，井中月总结一下，在批评中应该注意的12种情况